PROFESSEURS DES ECOLES STAGIAIRES (PES).

Pour adapter son projet syndical au plus près des attentes du terrain, le SE-Unsa a questionné en cette rentrée 2017 les stagiaires 2016/2017, devenus T1, sur leur cursus de formation initiale.

LIEN DU QUESTIONNAIRE

Le SE-Unsa présente les résultats de l’enquête, les enseignements qui en sont tirés et les mesures proposées.

 

Le profil des stagiaires

Les stagiaires ont des profils variés : certains sont dans la poursuite de leurs études et d’autres en reconversion professionnelle. 

C’est parce que l’ESPE est riche des expériences de ses étudiants que la formation doit à la fois mieux se nourrir de cette diversité tout en s’y adaptant au mieux. 

DIVERSITE       FORMATION ADAPTEE    

 

L’alternance

Les PES alternent entre formation et pratique professionnelle. Ce lien entre le statut d’étudiant et le statut de professeur des écoles, est, dans l’ensemble, bien perçu pour peu que la formation les accompagne et les guide. Les stagiaires trouvent que les professeurs de l’ESPE sont à leur écoute. 

L’ESPE propose des parcours personnalisés pour tenir compte des besoins de chacun. Toutefois, les disparités d’évaluations, entre ces même parcours, ont fortement déçu les PES. Au SE-Unsa, nous demandons des évaluations harmonisées entre les professeurs au sein d’une même discipline, avec des critères transparents afin de palier l’inéquité vécue par les stagiaires. 

D’après le questionnaire, des UE sont plébiscitées parce qu’elles se basent sur l’observation et l’expérimentation : elles sont professionnalisantes. C’est le cas du module 2A2E qui permet à ces nouveaux professeurs de mettre en perspective leur pratique avec  les attendus et les exigences de leur classe.

La libération du mercredi en 2016-2017, pour permettre aux binômes d’être en même temps en classe, est saluée par les stagiaires. Cette année 2017-2018, certains mercredis seront utilisés pour le mémoire de recherche.  

La revendication du SE-Unsa est maintenant appliquée par l’ESPE ; parce que ces mercredis libérés sont utiles et nécessaires.

Il est à noter que certaines Unités d’Enseignement (UE) pourraient être améliorées pour mieux correspondre à une formation professionnalisante et ne pas être redondantes avec le M1 pour certains étudiants. Le SE-Unsa souhaite une formation principalement axée sur l’observation et l’expérimentation.

EQUITE       EVALUATIONS CRITERIEES        FORMATION PROFESSIONNALISANTE       ECOUTE

 

Un suivi du terrain

Suivis par des Professeurs des Ecoles Maitres Formateurs (PEMF), les PES sont soulignent leur bienveillance et l’aide apportée. Tous les stagiaires consultés (100%) ont vu une utilité à ce suivi de terrain. Cependant, d’après l’enquête, les premières visites ont été trop tardives l’année dernière. 

Cette information a été remontée par le SE-Unsa et, cette année, consigne a été donnée de visiter rapidement les PES ; effort nécessaire dans la perspective d’une entrée dans le métier sereine et accompagnée.

ECOUTE  BIENVEILLANCE

 

Un suivi ESPE

Les stagiaires notent une présence plus réduite des tuteurs ESPE mais plutôt bienveillante. La majorité des stagiaires consultés (57%) a vu une utilité de ce suivi ESPE. Là encore, la notification du tuteur a été très tardive et laissant les PES dans l’attente de cet accompagnement. Cette problématique d’organisation interne à l’ESPE semble perdurer cette année puisque certains stagiaires ne connaissent toujours pas leur tuteur ESPE. 

Les résultats de l’enquête révèlent que la communication entre PEMF et tuteurs ESPE a soit été très productive et efficace soit réduite au minimum avec peu de cohérence quant aux solutions et aides proposées. 

Des réunions d’échanges avaient été organisées pour encourager la communication entre PEMF et tuteurs ESPE. Pour le SE-Unsa, il est indispensable de renforcer la communication entre PEMF et tuteurs ESPE afin de garantir une formation pratique de qualité.

FORMATION DE QUALITE    ECOUTE   BIENVEILLANCE

 

Un écrit obligatoire

Les écrits obligatoires pendant l’année de stage reflètent la diversité des parcours ; les PES en M2 rendent un mémoire puisqu’en M2, ceux en Diplôme Universitaire préparent un RAP. Pour plus de la moitié des stagiaires interrogés, le cadrage des ces écrits n’a pas été clairement donné. 

Pour le SE-Unsa, une formation de qualité exige des cadrages et des modalités évaluatives connues d’avance.

FORMATION DE QUALITE    EVALUATIONS CRITERIEES    ADAPTE