Le collège, depuis la création du collège «unique», a vu se diversifier et s’allonger la liste des prescriptions pédagogiques et éducatives. C’est ainsi que se sont progressivement ajoutés aux enseignements disciplinaires des contenus plus trans­versaux : éducation à la santé, éducation au développement durable, éducation à la sécurité, éducation aux usages des technologies numériques, compétences sociales et civiques du socle commun, et plus récemment parcours de découverte des métiers et des formations ainsi qu’histoire des arts. La nouvelle loi d’orientation devrait poursuivre dans cette logique en instaurant un parcours d’éducation artistique et culturelle ainsi qu’un enseignement moral et civique.

Personne ne contestera la vocation de la scolarité obligatoire à éduquer les futurs citoyens tout autant qu’à les instruire, mais de quels espaces le collège dispose-t-il réellement pour mettre en place ces éducations transversales ? Bien sûr, les enseignements disciplinaires prennent partiellement en charge cette mis­sion. Mais, nous le savons, c’est largement insuffisant. Les bricolages actuels ne permettent pas d’assurer des apprentissages transversaux structurés et structurants pour nos élèves.

Au SE-UNSA, nous pensons qu’il est temps de prendre au sérieux les missions éducatives de notre École, de cesser de se payer de mots : il faut créer les conditions matérielles effectives de leur mise en œuvre. Il faut dégager des plages horaires pour des ate­liers éducatifs transver- saux (par exemple, deux plages de deux heures) et confier aux conseils pédagogiques le soin d’organiser des itinéraires d’apprentissage cohérents pour tous les élèves sur l’ensemble de leur scolarité au collège. Les travaux menés dans ces ateliers permettront l’acquisition et la validation des compétences transversales du socle commun, ces compétences essentielles pour la réussite future de nos élèves.