Dans le cadre des groupes départementaux de consultation et de suivi demandés par le Ministre de l'Education nationale, l’Inspecteur d’académie a réuni en visioconférence fin décembre un groupe de suivi sur la direction d'école.

Il s’est donc tenu le 18 décembre dernier en présence du DASEN (M. Maheu), de l’ADASEN (Mme Grouthier), de deux IEN et de directeurs d’école, dont certains représentaient une organisation syndicale (deux pour le SE-Unsa).

La circulaire parue au BO du 27 août 2020 fait état de mesures destinées à accompagner les directeurs d’école et renforcer les échanges entre pairs. Cela se traduit notamment par la mise en place d’une formation continue de deux jours à laquelle les directeurs auront droit chaque année ainsi que par la création de la fonction de "directeurs référents" qui accompagneront l’ensemble des directeurs dans l’exercice de leurs missions.

Les échanges se sont articulés autour de ces deux thématiques qui se rejoignent : création de la fonction des directeurs référents et formation continue des directeurs.

Pour couvrir les besoins de plus de 500 directeurs du Gard, les services départementaux ont fait le choix particulier de nommer 4 directeurs référents correspondant aux 4 bassins du département. Ces bassins se calquent sur les 4 "bassins emploi formation" qui regroupent les écoles mais aussi les collèges, lycées et lycées professionnels. Ils permettent une prise en charge de la singularité du Gard et d’avoir ainsi une vision plus proche de la réalité du terrain car notre département est un territoire présentant de grandes variétés.

Afin de répondre à un besoin de relations de proximité, ce sont donc 4 directeurs référents (1 par bassin), ayant des profils divers qui ont été nommés sur ces postes. Afin de permettre une représentativité de l’ensemble des directeurs du Gard, cette fonction a donc été attribuée à une directrice d’école primaire, à une directrice d’une petite école maternelle en milieu rural, à une directrice affectée en éducation prioritaire et à un directeur d’une grosse école bénéficiant de la politique de la ville.

Afin de mener à bien les missions qui leur seront confiées dès janvier 2021, un jour de décharge leur a été attribué. Leurs missions restent encore à préciser car il s’agit d’une expérimentation mais on peut d’ores et déjà dire qu’en plus de leur rôle d’accompagnement envers les directeurs et de renforcer les échanges entre pairs, ils seront présents à tous les groupes de suivi qui seront programmés au cours de l’année à raison d’un par trimestre. Ils seront également associés au groupe formation des directeurs animé par Mme Langlade (IEN).

Le cadre réglementaire spécifie qu’au minimum deux jours de formation annuels seront proposés aux directeurs dès cette année, en dehors des heures d’animations pédagogiques et déchargés d’enseignement.

Deux axes ont été retenus en ce qui concerne la formation continue :

• Une journée commune à tous les directeurs qui sera divisée en deux parties :                 
  • la réactualisation dans les domaines juridique et réglementaire : derniers textes parus, liste des professionnels et personnes-ressources sur lesquels s’appuyer en sont des exemples.
  • les usages du numérique. En effet, durant le confinement, tous les directeurs ont été confrontés à cette question. Le respect d’un cadre réglementaire est nécessaire et M. Fesquet, IEN référent numérique, sera associé sur ce pan de la formation continue.
• Une journée portant sur 4 modules proposés ou exprimés par les directeurs.

Afin de donner de l’importance à la parole des directeurs, de prendre en compte les échanges, le partage et la mutualisation, le choix a été fait de proposer des modules de formation non pas entre directeurs d’une même circonscription qui n’auraient pas spécifiquement les mêmes problématiques mais entre directeurs de même profil travaillant dans des écoles de même type. C’est dans cet esprit-là qu’ont d’ailleurs été nommés les 4 directeurs référents.

Ainsi, si la 1^ère journée de formation portant sur la réglementation et les usages du numérique relèvera d’une formation de type descendant, la 2^nde journée, dont les modules seront laissés au choix des directeurs, sera basée sur le partage et la mutualisation entre directeurs ayant les mêmes problématiques.

En effet, en dehors de la formation initiale que certains ont eu il y a plusieurs (dizaines) années, rien n’était jusqu’alors proposé aux directeurs en poste. Les remontées de terrain ont fait état de besoins qui se répartiraient dans 8 modules de formation:

• Conduite de réunion, posture du directeur au sein d’une équipe
• Parcours éducatif des élèves s’articulant avec un point sur la relation aux familles
• Ecole inclusive et la coopération avec ses différents partenaires
• Travailler en éducation prioritaire
• Sécurité et surveillance des élèves, prévention des risques, circulation des informations
• Partenariat interne dans la communauté éducative : relation ATSEM-PE, avec les agents du périscolaire, les intervenants extérieurs.
• L’absentéisme, les signalements et faits établissements
• Le climat scolaire, conflit entre enfants, soutien au collègue dans le cadre d’un conflit avec un parent.

A la rentrée de janvier, une enquête Interview sera envoyée aux directeurs qui devront choisir 2 modules parmi ceux indiqués plus haut. Les directeurs pourront même proposer un ou deux modules de leur choix s’ils ne se retrouvent pas dans les thèmes proposés.

Si la volonté est de décliner ces deux journées de formation lors de l’année scolaire 2020-2021, le problème de remplacement et le manque de lisibilité lié à la situation sanitaire actuelle pourraient ne pas en permettre la mise en œuvre cette année.

D’autres réunions seront toutefois prévues avant la fin de l’année scolaire pour continuer d’évoquer le sujet de la direction.

Notre avis : 

Cette étape du groupe de suivi avait pour objectif essentiel de nous présenter les 4 directeurs référents (dont nous regrettons qu'ils n'aient pas fait l'objet d'un appel à candidature) et leurs missions. Celles-ci restent encore à définir. Nous estimons que les modules choisis étaient très pertinents et variés, d’autant plus que d’autres pourraient être proposés par les directeurs eux-mêmes.

Si l'on a apprécié la parole ouverte et l'écoute sur un temps de questions/réponses, on peut regretter de n'avoir pas été davantage associé à la genèse.

Le SE-Unsa continuera d'assister à ce groupe de suivi et attend la date et le thème des prochaines réunions.

Amandine HUREL

(Secrétaire SE-Unsa et directrice école primaire Villevieille)