Déclaration de l'Unsa-Education

Compte-rendu

A rentrée exceptionnelle, l’UNSA-Education a exigé des moyens exceptionnels.

RENTREE

Dans notre déclaration liminaire, nous avons insisté d’anticiper la rentrée.

La Directrice Académique répond avoir cette volonté. Elle s’appuie sur différents dispositifs pour reconstruire du lien avec l’Ecole et préparer la rentrée :

• Appel à projets : « Ã©cole ouverte Â» au-delà des REP

• Dispositif Vacances apprenantes : aide aux devoirs de vacances où la DASEN indique que des enseignants se sont déjà portés volontaires dans l’Aude.
• Dès la rentrée : APC, Accompagnement personnalisés, Inclusion au sens large

Elle ajoute que la formation des directeurs a eu lieu, malgré un calendrier chargé.

L'Unsa Education note la multiplication de nouveaux dispositifs pour lesquels il faudrait temps et énergie. Est-ce vraiment de cela que les personnels auront besoin pour cette rentrée spéciale? Le SE-Unsa a écrit au ministre pour préparer la rentrée dans de bonnes conditions.

CARTE SCOLAIRE

L’Unsa Education regrette de ne pas avoir eu les documents en amont de l’instance. Nous avons reçu par mail les documents. Pour autant, vos représentants ont travaillé avec les retours de terrain que nos collègues nous ont communiqués.

Dès l’ouverture du CTSD, l’Unsa Éducation a renouvelé ses demandes d’ouvertures portées lors du CTSD du 9 avril 2020.

• Jean Jaurès Narbonne
• Jean Macé Narbonne
• Montessori Narbonne
• Jean Jaurès maternelle Carcassonne
• Marcou maternelle Carcassonne
• Prosper Estieu Castelnaudary

L’Unsa Education a également rajouté les demandes pour les écoles suivantes :

• Mathieu Peyronne élémentaire Narbonne (demande faite en CDEN)
• Pennautier élémentaire
• Fendeille

Les représentants des personnels ont également abordé la situation tendue de La Palme.

La Directrice Académique n’a pas de moyens supplémentaires, elle a décidé de ne pas regarder les seuils de fermetures.

La Directrice Académique ne peut pas ouvrir sur du « potentiel Â» d’élèves. S’il y a effectivement l’arrivée d’élèves, elle ouvrira en cours d’année en ajoutant un moyen supplémentaire et le validera l’année suivante. Elle ne souhaite pas modifier cette carte scolaire.

Nous sommes intervenus sur la question des moyens : L'Unsa-Education a demandé des moyens humains supplémentaires au regard du contexte induit par la crise.

Précisément, l’Unsa Education a abordé le contexte des écoles des quartiers Razimbaud et Saint-Jean-Saint-Pierre où les difficultés sociales vécues par les parents induisent les difficultés scolaires des enfants, aggravées par le contexte de la crise sanitaire. 

• Ecole Mathieu Peyronne élémentaire à Narbonne

Aves les dispositifs CP-CE1 à 12 et 1 ULIS, la tension des effectifs se porte sur les autres niveaux : au-delà de 27 élèves en moyenne, en REP, alors que le seuil académique est à 25.

Pour l’école élémentaire Mathieu Peyronne, l’UNSA EDUCATION défend depuis 2 mois (en CDEN), le besoin d’une ouverture dans cette école.

Nous obtenons enfin une réponse positive de la DASEN : une ouverture sur l’école Mathieu Peyronne, Élémentaire à Narbonne si les locaux le permettent.

• La Directrice Académique propose une ouverture quand elle aura confirmation des effectifs et faisabilité des locaux.

Les décisions :

• La Directrice Académique propose de fermer le poste de Brigade rattaché et ouvrir à l’école élémentaire M Peyronne, Narbonne
• Transfert de poste de maitre E de l’école de Ginestas à l’école de St Marcel.
• UEEA : ouverture d’une unité élémentaire Autisme sur l’école élémentaire Jules Ferry de Carcassonne.

Cette ouverture n’impacte pas les postes car c’est une dotation nationale exceptionnelle.

Il y aura un appel à candidature sur ce poste spécialisé.

En 3 ans, 3 UEEA créées.

L’UNSA EDUCATION est également satisfaite de voir qu’en 3 ans, ce type de dispositif se développe et répond aux besoins des enfants en situations de handicap.

VOTE UNSA EDUCATION : ABSTENTION

L’UNSA Education a dit être satisfait pour l’ouverture de poste à Mathieu Peyronne mais nous regrettons que les autres alertes soient entendues sans être suivis de faits.

FORMATION

La formation doit être un levier pour améliorer les conditions de travail, nous regrettons à ce propos, que le plan départemental de formation à l’ordre du jour, n’ait pas fait l’objet d’un groupe de travail comme les années précédentes ou au moins, la communication d’un document en amont de cette instance, afin de pouvoir faire des propositions adaptées aux enjeux futurs à relever.

La Directrice Académique s’en excuse et précise que c’est involontaire. Elle précise que les services sont débordés.

Thématiques principales :

Directeurs d’école (2 jours pour tous les directeurs dans chaque circonscription), mathématiques, Se former et perfectionner ses pratiques, Accompagnement à la reconversion…

Les stages départementaux sont organisés avec circonscription, les formateurs, des formateurs indépendants, les IEN.

Un GT formation nous est proposé.

L’UNSA EDUCATION s’est dit satisfait d’avoir un Groupe de Travail bientôt.

Puis, l’Unsa Education a posé deux questions :

• Comment seront choisis les collègues ?

La DASEN précise que le cadre est contraint par l’Education Nationale. Les priorités absolues ciblent forcément un certain type de public. La philosophie de la formation continue a changé. Elle ajoute que l’école inclusive est présente dans chacune des intitulés de formation.

L’UNSA EDUCATION regrette le changement de philosophie. La formation continue doit être un choix et pas une obligation comme c’est le cas ailleurs que dans le monde professionnel. Nous déplorons que les enseignants ne soient pas consultés sur leurs besoins en formation. Pour l’Unsa Education, faire confiance aux enseignants pour le choix de leur formation au plus près de leurs besoins est une évidence.

• Collègues inscrits cette année et formation annulée à cause du contexte sanitaire : auront-ils une priorité l’an prochain ?

La DASEN indique que la proposition se discute si les formations sont reconduites à l’identique sinon, ça ne se discute pas.

L’Unsa Education portera cette demande en GT pour que nos collègues qui n’ont pas pu bénéficié de la formation demandée et obtenue cette année à cause de l’épidémie puisse être formés, s’ils le souhaitent.

INCLUSION des élèves à besoins éducatifs particuliers

Un plan d’accompagnement des écoles qui comportent 1 ou 2 ULIS est prévu.

La DASEN annonce l’extension d’ordre géographique et qualitative des PIALS à la rentrée : 9 PIALS seront créées.

24 PIALS seront répartis sur le territoire.

L’UNSA EDUCATION demande un bilan.

Lauréats concours CRPE :

20 stagiaires dont 4 issus du concours occitan.

Par le biais des temps partiels, des supports seront proposés aux stagiaires (mi-temps en priorité et ¼ temps proches) dans le carcassonnais

• Une campagne d’appel à candidature pour les fonctions de Maitre Formateur est organisée

Seule l’école de Montréal est ciblée en dehors du carcassonnais à une réflexion est en cours pour monter un parcours occitan donc les stagiaires issus de ce concours risquent d’y être positionnés.

2S2C dans l’Aude

6 communes ont signé une convention :

Belvèze du Razès, Montlaur, Aigues Vives, Fitou, Fleury D’Aude, Gruissan

Les activités seront essentiellement sportives et culturelles (95%)

• La mise en Å“uvre reste à ajuster et valider.

Le dispositif s’est mis en place avec les intervenants existants en grande majorité. Des retraités et bénévoles participent également au dispositif. 

Le bilan sera fait en fin d’année. Ce dispositif peut être reconduit dans le futur.

Cette expérience va servir pour anticiper l’organisation de la rentrée en fonction de l’actualité.

Qu’est-ce que les 2S2C ? Notre avis sur le dispositif ? Toutes les réponses sont ici.