Refondation de l'École
Contribution du SE-UNSA

Introduction

Pour le SE-UNSA, le lycée doit remplir plusieurs missions d’égale importance :

• Il permet à chaque jeune de construire et de réaliser son projet personnel,
• Par une offre de formation diversifiée, il lui assure une formation générale autorisant la poursuite de sa formation soit dans le cadre de la formation initiale, soit dans le cadre de la formation tout au long de la vie, et l’accès à une insertion professionnelle et sociale de qualité,
• Pour celui qui en fait le choix, il permet l’acquisition d’une qualification professionnelle reconnue,
• Il est un lieu d’apprentissage de la citoyenneté et doit permettre au jeune de devenir un adulte assumant pleinement son rôle de citoyen responsable, critique et vigilant.

L’organisation du lycée doit contribuer à l’atteinte des objectifs assignés au système éducatif :

• 100% de diplômés au minimum au niveau V,
• 80% de diplômés au niveau IV,
• 50% de diplômés de l’enseignement supérieur.

Héritée du passé, l’organisation actuelle ne permet pas d’atteindre ces objectifs. En effet, seulement 30% d’une classe d’âge obtient le baccalauréat général. Les baccalauréats technologiques et professionnels permettent d’atteindre le nombre de 65% de bacheliers, mais les chances de réussite dans l’enseignement supérieur de ces bacheliers sont réduites. Démocratiser le lycée, c’est offrir à tous les lycéens de bonnes chances de réussite dans l’enseignement supérieur.

Cet objectif ne peut être atteint sans toucher à plusieurs facteurs :

• l’organisation en voies et séries
• les contenus d’enseignement et les modalités d’évaluation et de certification
• les démarches pédagogiques et éducatives
• l’accompagnement des acteurs

On peut identifier trois niveaux différents d’évolution du lycée :

• l’amélioration de l’existant, en retouchant à la marge la réforme dite « réforme Chatel » tout en conservant la structuration actuelle en trois voies elles-mêmes composées de séries différenciées ;
• la transformation de l’existant, en améliorant la classe de seconde et en restructurant les voies générale et technologique d’une part et la voie professionnelle d’autre part ;
• la restructuration complète de l’existant par la création d’une classe de seconde totalement indifférenciée accueillant tous les élèves et la création de lycées polyvalents proposant des parcours modulaires en lieu et place des trois voies.

La dernière hypothèse n’est envisageable pour le SE-Unsa que lorsque la très grande majorité des élèves maîtriseront le socle commun rénové. Nos propositions se situent donc dans le cadre des deux autres hypothèses.

Nos propositions :

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