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29 août - Bâtir des parcours de réussite au lycée
Article publié le mercredi 29 août 2012.
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Refondation de l'École
Contribution du SE-UNSA

Introduction

Pour le SE-UNSA, le lycée doit remplir plusieurs missions d’égale importance :

  • Il permet Ă  chaque jeune de construire et de rĂ©aliser son projet personnel,
  • Par une offre de formation diversifiĂ©e, il lui assure une formation gĂ©nĂ©rale autorisant la poursuite de sa formation soit dans le cadre de la formation initiale, soit dans le cadre de la formation tout au long de la vie, et l’accès Ă  une insertion professionnelle et sociale de qualitĂ©,
  • Pour celui qui en fait le choix, il permet l’acquisition d’une qualification professionnelle reconnue,
  • Il est un lieu d’apprentissage de la citoyennetĂ© et doit permettre au jeune de devenir un adulte assumant pleinement son rĂ´le de citoyen responsable, critique et vigilant.

L’organisation du lycée doit contribuer à l’atteinte des objectifs assignés au système éducatif :

  • 100% de diplĂ´mĂ©s au minimum au niveau V,
  • 80% de diplĂ´mĂ©s au niveau IV,
  • 50% de diplĂ´mĂ©s de l’enseignement supĂ©rieur.

Héritée du passé, l’organisation actuelle ne permet pas d’atteindre ces objectifs. En effet, seulement 30% d’une classe d’âge obtient le baccalauréat général. Les baccalauréats technologiques et professionnels permettent d’atteindre le nombre de 65% de bacheliers, mais les chances de réussite dans l’enseignement supérieur de ces bacheliers sont réduites. Démocratiser le lycée, c’est offrir à tous les lycéens de bonnes chances de réussite dans l’enseignement supérieur.

Cet objectif ne peut ĂŞtre atteint sans toucher Ă  plusieurs facteurs :

  • l’organisation en voies et sĂ©ries
  • les contenus d’enseignement et les modalitĂ©s d’évaluation et de certification
  • les dĂ©marches pĂ©dagogiques et Ă©ducatives
  • l’accompagnement des acteurs


On peut identifier trois niveaux différents d’évolution du lycée :

  • l’amĂ©lioration de l’existant, en retouchant Ă  la marge la rĂ©forme dite « rĂ©forme Chatel » tout en conservant la structuration actuelle en trois voies elles-mĂŞmes composĂ©es de sĂ©ries diffĂ©renciĂ©es ;
  • la transformation de l’existant, en amĂ©liorant la classe de seconde et en restructurant les voies gĂ©nĂ©rale et technologique d’une part et la voie professionnelle d’autre part ;
  • la restructuration complète de l’existant par la crĂ©ation d’une classe de seconde totalement indiffĂ©renciĂ©e accueillant tous les Ă©lèves et la crĂ©ation de lycĂ©es polyvalents proposant des parcours modulaires en lieu et place des trois voies.

La dernière hypothèse n’est envisageable pour le SE-Unsa que lorsque la très grande majorité des élèves maîtriseront le socle commun rénové. Nos propositions se situent donc dans le cadre des deux autres hypothèses.

Nos propositions :


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