Fil RSS
La circulaire de rentrée vient de paraitre. Si après cinq années de ministère Blanquer le ton change, sur le fond une bonne partie des projets menées par l’ancien ministre sont prorogés.
Les fondamentaux, toujours les fondamentaux
Dans la continuité de Blanquer, les fondamentaux sont toujours à l’ordre du jour avec des projets intégrant la classe de 6e dans le plan mathématiques. On voit même apparaitre une expérimentation de nouvelle organisation pédagogique en 6e sans qu’on sache de quoi il s’agit.
Enfin, le ministre envisage des dédoublements en maths et français pour les classes de 6e et de 2nde pour la rentrée 2023.
Expérimenter, mais pas comme ça
De nouveaux sujets sont annoncés. Pour certains d’entre eux ils apparaissent comme nouveau alors qu’il suffirait de développer les dispositifs qui existent déjà pour les mettre en œuvre :
-
L’activité découverte des métiers par exemple sera-t-elle un dispositif pour présélectionner dès la 5e des élèves qui prépareront une orientation vers la voie professionnelle ou un dispositif pour tous qu’on pourrait intégrer au parcours Avenir ? Pour le SE-Unsa, il serait préférable de faire vivre ce dispositif avec quelques moyens supplémentaires.
-
L’attestation de sensibilisation au numérique que le ministre compte mettre en place en 6e.
L’EMC et l’EMI, ainsi que la certification Pix existent déjà et répondent à ce projet. Pix permet d’attester à la fin du cycle 4 en 3e des compétences acquises par les élèves durant leur scolarité au collège. Pourquoi ne pas intégrer cette attestation à la certification Pix ?
-
Les nouvelles Ă©valuations nationales en CM1 et 4e.
Multiplier les évaluations ne résout aucun problème. On peut mesurer des acquis des élèves tous les deux ans (CP, CE1, CM1, 6e, 4e et 2nde), mais si on ne donne pas, on ne se donne pas les moyens de les améliorer, rien ne sert d’évaluer.
Mixité scolaire, attention danger
Le ministre parle de mixité scolaire ce qui est une nouveauté pour cette rentrée.
Pour le SE-Unsa le sujet est primordial mais l’entrée n’est pas la bonne : multiplier les dispositifs optionnels dans un établissement qui rencontre une faible mixité scolaire et sociale ne permettra de créer qu’une mixité de façade. Certains collèges mettent déjà en place de tels dispositifs. Ils mènent bien souvent à une forme de ségrégation interne à l’établissement. La mixité sociale ne s’améliore pas et la mixité scolaire ne se voit qu’à travers des statistiques d’établissement mais pas dans la réalité de la vie du collège.
Si cette question est fondamentale aujourd’hui pour l’avenir de l’École, il convient de la travailler avec des solutions plus élaborées que celles proposées dans la lettre de rentrée. La possibilité de déroger à la sectorisation, comme proposée dans la lettre de rentrée, pour permettre à des élèves boursiers d’être scolarisés dans des établissements favorisé ne nous semble pas plus pertinente. Ne risque-t-on pas de vider les établissements défavorisés de leurs meilleurs élèves et ainsi d’aggraver la mixité scolaire ?
Activité sportive ou EPS, le ministère sait-il ce qu’il veut ?
Il est question d’une activité sportive quotidienne de 30 minutes à l’école élémentaire, ainsi que de de 2h/semaine, de manière expérimentale, dans les collèges volontaires .
Si au collège, il semble clair que ce sera du péri-scolaire, en incluant ou non l’UNSS, à l’école ce sera dans le cadre scolaire.
Donc de quoi s’agit-il ? De faire de l’EPS ou du sport ? L’objectif pédagogique n’est pas le même, mais le ministère a-t-il tranché ?
L’avis du SE-Unsa
Le ministre réaffirme que l’ensemble des personnels du service public d’éducation doivent se savoir écoutés, compris et soutenus par l’institution, par ses cadres et par l’ensemble de la société. Nous y souscrivons, mais être écoutés ce n’est pas mettre en œuvre des projets tout droit sortis des chapeaux du ministère et appliqués sur le terrain sans préparation.
Sur le fond, cette circulaire présente une juxtaposition de dispositifs, de projets, d’expérimentations dont personne ne connait ni les tenants ni les aboutissants, au risque d’y perdre son latin.
Pour le SE-Unsa, les expérimentations doivent systémiquement partir d’un constat et fixer un objectif, ce qui sous-tend de faire un protocole d’expérimentation, de mettre en place un comité national de suivi et d’expérimenter dans les écoles et établissements volontaires. Cette méthode permettrait aux équipes de se sentir actrices de ces projets et d’éliminer les expérimentations qui ne répondent pas à la problématique initiale.
