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Covid Ă  l’École : la crise dans la crise
Article publié le vendredi 7 janvier 2022.
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Tout comme l’ensemble des acteurs de l’éducation, l’UNSA Éducation a parfaitement conscience de la difficulté qu’engendre nécessairement une telle situation sanitaire pour maintenir la continuité pédagogique et pour accueillir nos élèves au sein des écoles, collèges et lycées. Les personnels mobilisent depuis deux ans toute leur énergie pour maintenir ce lien essentiel pour la jeunesse.

C’est pourquoi nous ne pouvons pas accepter que le gouvernement et le ministre viennent ajouter de la crise à la crise. Nous ne pouvons pas accepter le mépris affiché pour les personnels par une communication médiatique qui prend le dessus sur l’information directe et la clarté des mesures à mettre en œuvre. Nous ne pouvons pas accepter le manque d’humilité et d’empathie, le décalage entre les annonces et la réalité sur les équipements de protection, sur le remplacement, sur les aménagements concernant la qualité de l’air, sur la capacité à mettre en œuvre les mesures quelques heures après les annonces comme la délivrance d’auto-tests par les pharmacies. Tout ceci engendre une tension majeure qui s’ajoute à toutes les difficultés déjà fortes de gestion d’une crise sanitaire exceptionnelle.

L’UNSA Éducation l’a exprimé avec force lors de la réunion de ce jour avec le ministre de l’Éducation nationale, de la Jeunesse et des sports.

Aujourd’hui, dans les écoles, les collèges et les lycées, les personnels ne parviennent plus à gérer le suivi de l’ensemble des cas et les interprétations locales du protocole mettent parfois tout le monde en difficulté.

Nous avons rĂ©itĂ©rĂ© nos exigences constantes pour gĂ©rer cette crise dans la durĂ©e :

  • de procĂ©dures qui tiennent compte des nĂ©cessaires dĂ©lais de prĂ©caution et de gestion lorsqu’il y a des Ă©lèves positifs,
  • de fourniture de masques protecteurs pour les personnels (chirurgicaux qui devraient arriver mais Ă©galement FFP2 pour celles et ceux qui le souhaitent) et des autotests pour les personnels,
  • de tests cadrĂ©s par une logique de santĂ© publique et avec des moyens adaptĂ©s,
  • d’équipements en capteurs de CO2 et de purificateurs d’air,
  • de recrutement de personnels sur listes complĂ©mentaires et Ă©galement de contractuels jusqu’à la fin de l’annĂ©e scolaire, ainsi que de recrutement d’assistants d’éducation,
  • de priorisation de l’activitĂ© avec le report de tout ce qui n’est pas essentiel Ă  la gestion de crise (rĂ©unions, rĂ©dactions de projets, formations, enquĂŞtes, contrĂ´le de l’enseignement dans la famille,…),
  • la mise en place du tĂ©lĂ©travail conformĂ©ment aux prĂ©conisations de la fonction publique, dès que c’est possible, en particulier dans les services acadĂ©miques mais Ă©galement dans les EPLE, dans le respect de l’organisation du service.
  • suppression du caractère obligatoire des Ă©valuations de mi-CP qui ne font pas sens dans un contexte très perturbĂ©.
  • report des Ă©valuations d’EPLE et d’écoles programmĂ©es dans la pĂ©riode (phase d’auto-Ă©valuation comme phase d’évaluation externe)
  • report du lancement d’évaluations DEPP, comme celle du panel 21 en petite section, dont le protocole est très chronophage
  • Non cumul enseignement en prĂ©sentiel/distanciel. Le ministre doit non seulement Ă©crire noir sur blanc ce qu’il dit aux reprĂ©sentants syndicaux mais il doit aussi en faire une communication publique en particulier en direction des parents

Ivry sur Seine, le 6 janvier 2022

 
 
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