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Plan de formation au principe de laĂŻcitĂ© : du nouveau et des attentes !
Article publié le mercredi 16 juin 2021.
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Le principe de laĂŻcitĂ© est consubstantiel de la RĂ©publique : la libertĂ© de conscience, avec son corollaire, la libertĂ© d’expression, permettent le pluralisme des idĂ©es. C’est le socle sur lequel se fonde la dĂ©mocratie. Pourtant, la formation des enseignants et des personnels Ă©ducatifs au principe de laĂŻcitĂ© est dans une situation dĂ©plorable.
 
 
En 2018, l’enquĂŞte menĂ©e par le Cnal La laĂŻcitĂ© et l’école, les enseignants ont la parole a montrĂ© que 74 % des enseignants n’avaient pas bĂ©nĂ©ficiĂ© de formation initiale au principe de laĂŻcitĂ© et 94 % n’avaient pas obtenu de formation continue. Depuis, la situation s’est encore aggravĂ©e, et le SE-Unsa, accompagnĂ© des organisations du Cnal, a sans cesse alertĂ© les pouvoirs publics sur cette carence de formation qui figure d’ailleurs dans les prĂ©conisations de l’Observatoire de la laĂŻcitĂ©.
 
Un plan de formation longtemps attendu
 
DĂ©sormais, les choses avancent. Un rapport de Jean-Pierre Obin (IGEN honoraire) rendu public propose un plan quadriennal de formation Ă  partir de la rentrĂ©e 2021. Celui-ci prĂ©voit la formation de 1 000 formateurs, une formation continue spĂ©cifique aux enseignants et CPE dans les trois annĂ©es suivant leur titularisation, des apports pĂ©dagogiques pour que les Ă©lèves prennent une part active dans ces apprentissages, la formation des contractuels, AED et AESH, etc. (lire le rapport en PJ).
 
Pour le SE-Unsa, ce rapport contient des Ă©lĂ©ments positifs et qui rĂ©pondent Ă  de vĂ©ritables besoins de terrain. Il reste dĂ©sormais Ă  mettre en Ĺ“uvre ces propositions car, sans surprise, ces mesures demandent du temps, c’est-Ă -dire des postes. La suppression annoncĂ©e de 1 800 postes dans le secondaire aura sans doute un impact sur la mise en Ĺ“uvre de cette ambition dans les collèges et lycĂ©es. Dans le 1er degrĂ©, la focalisation des animations pĂ©dagogiques sur le français et les mathĂ©matiques a dĂ©jĂ  largement rabotĂ© les espaces de formation Ă  la laĂŻcitĂ© et aux valeurs de la RĂ©publique ; quelle place leur sera consacrĂ©e demain ? 
 
 
Deux axes restent Ă  explorer
 
Pour renforcer la laïcité à l’École, deux axes sont à travailler.
 
Le premier concerne la mixitĂ© scolaire. En effet, dans les Ă©coles ou Ă©tablissements sĂ©grĂ©guĂ©s, la revendication religieuse est plus forte. La laĂŻcitĂ© y connaĂ®t davantage de difficultĂ©s. En 2016, le Cnesco avait dĂ©nombrĂ© une centaine de collèges Ă  sĂ©grĂ©gation maximale sur le territoire national. Les expĂ©rimentations menĂ©es sous l’ancien quinquennat ont Ă©tĂ© stoppĂ©es et, depuis, le ministère de l’Éducation est autant inactif que silencieux sur cette question.
 
Pour le SE-Unsa, il est nécessaire que ce plan de formation comprenne une sensibilisation aux enjeux de la mixité sociale dans les écoles et établissements, qui demeure par ailleurs un puissant levier de réussite scolaire.
 
Le deuxième axe concerne les inacceptables situations de pauvreté subies par une frange grandissante d’élèves. Ainsi, la barre des 10 millions de personnes vivant sous le seuil de pauvreté a été franchie en 2020 et, désormais, 1 élève sur 10 vit sous le seuil de pauvreté et 1 élève sur 5 vit sous le seuil de grande pauvreté.
 
Pour le SE-Unsa, il est inutile d’espérer de leur part un attachement à la République si des mesures fortes ne sont pas mises en œuvre à leur attention. On n’aime pas la République si on mange mal ou peu, si on est mal habillé ou mal soigné. Sur ce sujet aussi, les personnels de l’Éducation nationale devraient être mieux informés.
 
 
 
L’avis du SE-Unsa
 
Le SE-Unsa salue l’intention qui a présidé à l’élaboration de ce rapport. Mieux équiper les personnels qui encadrent, accompagnent et enseignent les enfants et adolescents, est indispensable. Il est aussi indispensable de proposer des séquences pédagogiques pour créer des espaces scolaires afin de mieux connaître la laïcité, les libertés qu’elle permet et différencier les croyances des connaissances.
 
Cela passera par un engagement en faveur de la RĂ©publique sociale : mĂ©langer les enfants - quelles que soient la richesse, la couleur de peau, les croyances ou l’origine de leurs parents - et leur donner les moyens de sortir de la pauvretĂ© sont des dĂ©fis de taille. Des dĂ©fis scolaires dont la prise en compte aura des rĂ©sonances sur notre avenir dĂ©mocratique.

 


   Rapport Obin   
(1.3 Mo)
 
 
 
 
ALC