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Professeurs principaux : un nouveau cadrage pour vos missions
Article publié le mardi 16 octobre 2018.
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La nouvelle circulaire « Professeurs Principaux » a Ă©tĂ© publiĂ©e au BO du 10 octobre 2018. Elle a donnĂ© lieu Ă  plusieurs groupes de travail car sa première version Ă©tait inacceptable : elle alourdissait considĂ©rablement les missions. Nos revendications n’ont Ă©tĂ© qu’en partie suivies.. Quels changements entre la circulaire de 1993 et celle de 2018 ?
 
Ce qui reste
 
La circulaire reste centrĂ©e sur le travail de suivi et d’évaluation des Ă©lèves d’une part, et sur le travail d’orientation d’autre part. La circulaire, auparavant organisĂ©e par niveaux d’enseignement, est rĂ©organisĂ©e par thĂ©matiques. Bien qu’elle « enrichisse » les missions, elle ne modifie pas la rĂ©munĂ©ration des professeurs principaux.
 
- la coordination : le suivi des acquis scolaires et de l’évaluation des Ă©lèves. Cet item reprend en premier lieu la prĂ©paration du conseil de classe, dont les objectifs sont prĂ©cisĂ©s. Au passage, le professeur principal qui auparavant « facilitait l’élaboration de la synthèse » doit maintenant clairement l’élaborer. Contrairement Ă  la première mouture, la responsabilitĂ© du professeur principal pour l’intĂ©gration des Ă©lĂ©ments de suivi dans le Livret Scolaire Unique n’est plus indiquĂ©e, c’était une demande du SE-Unsa.
 
- l’orientation : la nouvelle circulaire reformule le rĂ´le des professeurs principaux dans l’information sur les diffĂ©rents parcours (en intĂ©grant le choix des spĂ©cialitĂ©s et des options prĂ©vu par la rĂ©forme du lycĂ©e) et sur les filières de l’enseignement supĂ©rieur (en intĂ©grant l’information sur les attendus). Elle rappelle les « entretiens personnalisĂ©s d’orientation » en troisième, instituĂ©s par la Circulaire n°2006-213 du 14 dĂ©cembre 2006. Pour le lycĂ©e professionnel, le texte prĂ©cise que les professeurs principaux aident l’élève « Ă  la formalisation de ses compĂ©tences, connaissances et motivations en fonction de son projet ».
 
- Le titre III, consacré à la reconnaissance financière de la fonction, ne change pas (à part pour la classe de terminale). Le SE-Unsa réclame une revalorisation de l’ISOE part modulable, alors que le rôle du professeur principal est devenu central dans le fonctionnement des établissements.
 
Ce qui est nouveau
 
- Un nouveau texte rĂ©glementaire trop contextualisĂ© : il grave dans le marbre rĂ©glementaire des dispositifs pĂ©dagogiques très rĂ©cents tels que « devoirs faits » et les stages de remise Ă  niveau pour Ă©viter le redoublement. Concernant « devoirs faits », il faut distinguer l’organisation de groupes de soutien, dĂ©jĂ  prĂ©sente dans la circulaire de 1993, et la coordination du dispositif devoirs faits qui doit, pour le SE-Unsa, relever d’IndemnitĂ©s pour Missions Particulières.
 
- Elèves Ă  besoins Ă©ducatifs particuliers (et Ă©lèves intellectuellement prĂ©coces) : la circulaire indique que les professeurs principaux suivent leur accompagnement et qu’ils participent Ă  l’élaboration des modalitĂ©s d’accompagnement (PAP, PPS, PAI) avec les autres professionnels concernĂ©s. De la mĂŞme manière, ils participent Ă  l’organisation des Ă©lections des dĂ©lĂ©guĂ©s de classe.
 
- En lycĂ©e professionnel, la circulaire indique que « en liaison avec le directeur dĂ©lĂ©guĂ© aux formations professionnelles et technologiques (DDFPT) et l’ensemble de l’équipe pĂ©dagogique, le professeur principal assure, pour sa classe, la coordination pĂ©dagogique entre l’enseignement gĂ©nĂ©ral et l’enseignement professionnel. » Il ajoute qu’ « il veille Ă  la coordination, sur le plan pĂ©dagogique, des pĂ©riodes de formation en milieu professionnel : au sein de l’équipe pĂ©dagogique, il participe Ă  la prĂ©paration, au suivi, Ă  l’évaluation de ces pĂ©riodes. ». Nous avons jugĂ© ces responsabilitĂ©s trop lourdes mais n’avons pas Ă©tĂ© entendus.
 
- La classe de terminale : la nouvelle circulaire entĂ©rine la modification du dĂ©cret sur l’ISOE qui permet la nomination de deux professeurs principaux en terminale et leur rĂ´le est prĂ©cisĂ© (accompagnement des demandes des Ă©lèves, avis pour les fiches d’orientation, apprĂ©ciation pour les fiches avenir...).
 
- Les titres II de la nouvelle circulaire s’intéressent à la formation des professeurs principaux, qui doit être développée, tant à l’échelle académique, pour l’orientation notamment, que par des formations d’initiative locale. Le SE-Unsa souhaite que ces formations se concrétisent, sans trop d’illusion.
 
Zones d’ombre 
 
La nouvelle circulaire indique que les professeurs principaux sont dĂ©signĂ©s par le chef d’établissement « avec l’accord de l’intĂ©ressĂ© ». Le SE-Unsa rĂ©clamait de longue date cette clarification. En revanche, les heures de vie de classe ne sont pas mieux cadrĂ©s qu’auparavant : « le professeur principal (…) peut ĂŞtre conduit Ă  organiser et animer les heures consacrĂ©es Ă  la vie de la classe (…) voire Ă  gĂ©rer les conflits concernant les Ă©lèves de sa classe, avec le CPE et le personnel de direction (...) ». Le SE-Unsa continue Ă  revendiquer la rĂ©munĂ©ration effective de ces heures de vie de classe. De plus, ce texte rĂ©glementaire n’intègre pas la possibilitĂ© donnĂ©e aux professeurs documentalistes d’assurer la fonction de professeur principal : une zone d’ombre demeure donc.

 
Au final, ce nouveau texte réglementaire précise les fonctions de professeur principal en tenant compte des évolutions récentes. Elle rétablit, contrairement à la première mouture, le caractère collectif de la responsabilité de l’équipe éducative et le travail d’équipe mené avec les personnels d’orientation et d’éducation. Le SE-Unsa demande au ministère de reconnaître les nouvelles missions et responsabilités qui se sont ajoutées au fil des réformes et d’ouvrir au plus vite une discussion sur les modalités de valorisation de cette fonction dans la carrière des enseignants.
 
 
 
 
ALC
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