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École inclusive : premières enquĂŞtes et premiers constats
Article publié le jeudi 25 mars 2021.
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En janvier et fĂ©vrier 2021 le SE-Unsa a conduit trois enquĂŞtes en direction des personnels (enseignants, enseignants rĂ©fĂ©rents et AESH) pour dresser un premier Ă©tat des lieux de l’École inclusive. Ces enquĂŞtes seront complĂ©tĂ©es au printemps par des enquĂŞtes en directions des enseignants spĂ©cialisĂ©s. 
 
 
D’ores et dĂ©jĂ  plusieurs faits saillants ressortent de ces enquĂŞtes : 
 
  • L’École inclusive est devenue en quinze ans une rĂ©alitĂ© pour l’ensemble de la profession. 80 % des rĂ©pondants ont en effet Ă©tĂ© concernĂ©s par l’accueil d’élèves en situation de handicap ou Ă  comportement perturbateur.
     
  • L’École inclusive impacte profondĂ©ment la pratique professionnelle des enseignants qui consacrent un temps substantiel aux rĂ©unions et Ă  l’adaptation de leurs supports et pratiques pĂ©dagogiques pour ĂŞtre en phase avec les besoins de ces Ă©lèves.
     
  • L’École est confrontĂ©e Ă  un vĂ©ritable dĂ©fi de formation de ses professionnels pour ĂŞtre en capacitĂ© de rĂ©pondre Ă  des situations complexes relevant de compĂ©tences professionnelles de haut niveau. C’est un dĂ©fi qui nĂ©cessite une rĂ©ponse urgente de l’employeur Ă  la hauteur des enjeux.
     
  • L’employeur ne satisfait pas Ă  ses obligations d’informations envers ses agents et laisse les personnels isolĂ©s lorsqu’ils rencontrent des difficultĂ©s et demandent de l’aide.
     
  • Le suivi de la prise en charge des Ă©lèves en situation de handicap, le travail de coordination avec les diffĂ©rents acteurs et l’accompagnement de leur famille par les enseignants rĂ©fĂ©rents nĂ©cessite des recrutements importants.
     
  • Les AESH sont majoritairement contraints par leur employeur Ă  des quotitĂ©s de travail incomplètes et subies. La rĂ©munĂ©ration de leur travail ne leur permet pas de vivre dignement
     
  • La multiplication des lieux d’exercice des AESH complexifie l’exercice de leurs missions et rend difficile voire dans certains cas impossible leur intĂ©gration et leur reconnaissance au sein de la communautĂ© Ă©ducative.
 
 
 
 
ALC
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