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Le projet du CSP (Conseil Supérieur des Programmes) pour le programme d’EMC (Enseignement Moral et Civique) des cycles 2, 3 et 4 est paru.
Même s’il comporte des éléments intéressants notamment dans les exemples de situations pouvant être mises en œuvre (débats à visée philosophique, conseil d’élèves…), nos craintes et nos principales critiques sur le projet de socle commun du CSP sont confirmées et amplifiées.
• DĂ©rive des compĂ©tences et de l’”itemisation” ! Notre projection d’un LPC hypothĂ©tique du nouveau socle visant Ă marquer l’absurditĂ© de prescriptions infinies est ici confirmĂ©e. Le projet d’EMC dĂ©cline 22 compĂ©tences dans 4 dimensions ! De plus, la plupart des compĂ©tences formulĂ©es n’en sont pas rĂ©ellement. Elles ne sont ni situĂ©es ni Ă©valuables (dans quelles situation ? Quel niveau de maĂ®trise ?)
• La culture chapeaute le tout “pour donner du sens” mais, quel sens ? Comme dans le socle, tout semble bien parti pour ĂŞtre “culture de…” dans les programmes et peu importe si cela n’a pas de sens. Qui sait ce que recouvre la “culture de la règle et du droit” par exemple ? Ainsi, la culture se dĂ©finit ici comme une liste de compĂ©tences (qui n’en sont pas) et de connaissances. Cette architecture ne rĂ©pond Ă aucun des enjeux actuels et ne facilitera pas le travail des enseignants.
• Quel est le fil rouge ? Les situations d’apprentissage qui devraient être au cœur du projet apparaissent ici accessoires : le développement de l’empathie ou la participation des élèves à la vie démocratique des établissements sont uniquement cités comme des exemples de pratiques possibles...
Des questions essentielles ne sont pas tranchées :
• Au collège, la prise en charge de cet enseignement est prévu sur un horaire dédié et des travaux interdisciplinaires sans préciser par quel(s) enseignant(s) et suivant quelles modalités...
• La volonté de progression inter-cycles et notamment au sein du cycle 3, à cheval sur école primaire et collège, est affichée mais… le conseil école-collège n’est même pas évoqué !
• Les modalitĂ©s d’évaluation qui viendront “plus tard” n’ont pas Ă©tĂ© pensĂ©es en mĂŞme temps que les contenus proposĂ©s : sont-ils seulement Ă©valuables ?
Au final, les prĂ©conisations du rapport “Pour un enseignement laĂŻque de la morale” nous semblaient plus claires et ambitieuses que ce projet de programme ! En l’état, pour le SE-Unsa, ce projet ne rĂ©pond pas aux enjeux de notre École dans un contexte de montĂ©e des extrĂ©mismes et de l’abstention : il est plus que jamais essentiel de former des citoyens Ă©clairĂ©s, actifs et engagĂ©s !
Cela ne se fera pas sans projet volontariste, engagé fermement sur les valeurs républicaines qui incite à les faire vivre aux enfants et aux jeunes au sein d’établissements scolaires où ils peuvent s’exprimer, revendiquer et participer vraiment aux décisions qui les concernent.