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Familles de mĂ©tiers : malgrĂ© les difficultĂ©s, le cap est maintenu…
Article publié le jeudi 13 février 2020.
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L’organisation de la classe de 2de en famille de métiers est censée permettre de choisir progressivement un métier avec une spécialisation progressive en première et terminale.
En tout, il y aura 14 familles de mĂ©tiers (entre 2 et 10 spĂ©cialitĂ©s) mais certains bacs professionnels ne sont pas regroupĂ©s en familles.
 

Les 3 familles de métiers mises en place en 2019

Depuis septembre 2019, 3 familles de métiers sont mises en place :
  • mĂ©tiers de la construction durable, du bâtiment et des travaux publics
  • mĂ©tiers de la gestion administrative, du transport et de la logistique
  • mĂ©tiers de la relation client
 
Notre demande de moratoire lors du comité de suivi de la voie pro du 5 février (consulter notre article) soutenue par d’autres organisations syndicales n’a pas été retenue et le plan de développement continuera à se déployer selon le calendrier détaillé ci-dessous.
 
 
Familles de métiers mises en place à la rentrée 2020
 
  • mĂ©tiers des industries graphiques et de la communication
  • mĂ©tiers des Ă©tudes et de la modĂ©lisation numĂ©rique du bâtiment
  • mĂ©tiers de l’alimentation
  • mĂ©tiers de la beautĂ© et du bien-ĂŞtre
  • mĂ©tiers de l’aĂ©ronautique
  • mĂ©tiers de l’hĂ´tellerie et restauration
 
Familles de métiers mises en place à la rentrée 2021
 
  • mĂ©tiers du bois
  • mĂ©tiers du pilotage d’installations automatisĂ©es
  • mĂ©tiers de la maintenance
  • mĂ©tiers de la rĂ©alisation de produits mĂ©caniques
  • mĂ©tiers du numĂ©rique et de la transition Ă©nergĂ©tique
 
 
L’avis du SE-Unsa
 
Le principe même de la famille de métiers n’est pas à remettre en cause. Toutefois, les associations de filières, les difficultés de croisements de référentiels et les incidences en termes d’orientation ou de mobilité des élèves (dès la classe de première) doivent être prises en considération.

La rĂ©alitĂ© est très diffĂ©rente d’une famille Ă  l’autre. Si la situation est moins problĂ©matique en BTP par exemple, il n’en reste pas moins que cette configuration transforme en profondeur les pratiques pĂ©dagogiques, la constitution du groupe classe et  le travail en rĂ©seau des Ă©tablissement.

Un accompagnement des inspecteurs, une étude cohérente de la carte des formations et une garantie des moyens alloués pour les DHG sont les conditions sine qua non d’une mise en œuvre réussie.

 

 
 
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