Pas de nouveauté importante dans les lycées à la rentrée 2017. Cependant, le lycée pourrait être au cÅ“ur de la nouvelle politique éducative si on en croit les annonces ministérielles : un bac remusclé en 2021 et donc des évolutions programmées dès 2018 en classe de seconde et une refonte, avec le ministère de l’enseignement supérieur du système d’affectation post-bac APB pour mettre fin à la pratique du tirage au sort.

Le SE-Unsa est prêt à discuter du bac et de la réduction du nombre d’épreuves terminales. Néanmoins il nous semble que tout changement du bac doit être envisagé avec une réforme plus globale des voies générale et technologique.

Quant au système d’affectation APB, il nous apparaît moins comme la source d’un problème que comme le révélateur d’un manque d’anticipation des politiques et de l’insuffisance de financement de l’université. Il ne serait pas acceptable que ce soient les bacheliers professionnels qui fassent les frais d’une telle déficience du politique par l’introduction d’une sélection sous la forme de pré-requis à l’entrée à l’université.

Le bilan des réformes des lycées effectués en 2015-2016 l’a bien montré : les réformes 2009 et 2011 n’ont pas eu d’effet positif sur le rééquilibrage des séries et n’ont pas contribué à améliorer la réussite dans le supérieur.

Le SE-Unsa propose donc qu’à l’occasion des discussions qui vont s’ouvrir sur le bac, on remette le dossier « lycées Â» sur la table. Il proposera de :

> questionner l'organisation en voies et séries pour lutter enfin sérieusement contre leur hiérarchie implicite et atténuer la césure existant entre la voie générale et la voie technologique;

> retravailler sur les programmes pour qu'ils préparent mieux l'ensemble des lycéens à l'enseignement supérieur;

> introduire la" modularisation " des parcours de la seconde à la licence avec en fin de terminale un bac qui atteste vraiment des compétences acquises et nécessaires pour poursuivre au-delà;

> développer l'accompagnement des élèves dans leur parcours de formation : projet de formation construit progressivement avec l'appui des enseignants , en particulier les professeurs principaux formés et reconnus (IMP/décharges) et des PsyEN EDO en nombre suffisant.