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Pour le SE-Unsa, il faut maintenir une durée significative afin de préserver le caractère professionnel et insérant du diplôme.
La durée des PFMP pourrait varier selon les spécialités.
Un regard particulier doit être apporté à la classe de seconde compte tenu du jeune âge des élèves et de leurs niveaux de compétences.
Au delà de la question de la durée des PFMP, le SE-Unsa souhaite une réflexion pour en améliorer la qualité.
Le constat du « trop de CCF » qui engendre difficultés organisationnelles, alourdissement de la charge de travail, amputation du temps de formation des élèves, est partagé.
Une première solution serait d’étudier une imbrication de la certification du diplôme intermédiaire avec celle du bac pro. Le SE-Unsa y est favorable.
Sur le principe du CCF
Pour le SE-Unsa, les principes fondateurs du CCF, tel qu’ils sont pensés pédagogiquement, sont adaptés aux élèves de la voie professionnelle (suivre la progression de chaque élève et les évaluer quand ils sont prêts).
Cependant l’application de ces principes confrontés à la réalité (situations complexes d’évaluation (oral, durée), nombre d’élèves/classe, maturité des élèves) pose problème.
Par ailleurs, la question du cadrage du CCF est posée. Le cadrage institutionnel est faible (note de service datant de 1997). Le manque de formation, d’accompagnement, de régulation sont des facteurs qui sont de nature à remettre en cause la qualité de la certification et à exposer l’enseignant aux pressions hiérarchiques.
La ligne du SE-Unsa : garantir une certification de qualité