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Ce que porte le SE-Unsa pour les mathématiques au lycée GT
Article publié le jeudi 17 novembre 2022.
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Le ministre Pap Ndiaye vient d’annoncer le retour des mathématiques dans le tronc commun pour les élèves ne suivant pas l’enseignement de spécialité, contre l’avis unanime des organisations syndicales dont le SE-Unsa. C’est un mauvais choix allant à rebours de ce que le SE-Unsa porte sur les mathématiques.
 
 
Retour en arrière
 
Le feuilleton de la place des mathĂ©matiques au lycĂ©e GT n’en finit dĂ©finitivement plus. Absent du tronc commun en 1ère et en terminale dès la mise en place de la rĂ©forme, les alertes de la communautĂ© scientifique et des universitaires entre autres sur le potentiel appauvrissement du futur vivier d’étudiants scientifiques se sont succĂ©dĂ©es ces derniers temps.
Le SE-Unsa a pointé régulièrement le faible nombre de filles ou d’élèves de catégories moins favorisées qui osaient se tourner vers les mathématiques. Le gouvernement est donc revenu bien tardivement sur la place des maths dans la réforme au lycée.
En effet, depuis septembre, les Ă©lèves ne suivant pas l’enseignement de spĂ©cialitĂ© en 1e et souhaitant faire des mathĂ©matiques suivent de façon volontaire un enseignement renforcĂ© d’1h30 de mathĂ©matiques.
Ce dispositif deviendra finalement la norme à partir de la rentrée 2023.
 
 
Pour la rentrée 2023…
 
La future place des mathĂ©matiques en 1ère interroge… le but du tronc commun est d’avoir des disciplines suivies par l’ensemble des Ă©lèves : c’est le cas de l’anglais, du français, de l’histoire-gĂ©ographie ou encore de l’EPS.
Il est possible pour les lycéens d’approfondir ces disciplines par le choix, s’il existe dans l’établissement, de son enseignement de spécialité.
Pour les mathématiques, ce ne sera pas possible puisque les élèves auront soit des mathématiques au tronc commun, soit un enseignement de spécialité… le tronc commun au lycée ne sera donc plus tout à fait commun.
 
Pour le SE-Unsa, la demande Ă©tait depuis longtemps un rĂ©tablissement des mathĂ©matiques pour tous les Ă©lèves afin de parfaire la culture scientifique des lycĂ©ens et de leur laisser le choix d’approfondir ou non leurs connaissances par le choix d’un enseignement de spĂ©cialitĂ©. La tendance très forte des filles Ă  dĂ©laisser les enseignements scientifiques dont les mathĂ©matiques ne se trouve pas rĂ©glĂ©e par une telle mesure, loin de lĂ . Au contraire, une telle organisation transmet une vision punitive des mathĂ©matiques : « si tu ne choisis pas l’enseignement de spĂ©cialitĂ© maths, tu feras quand mĂŞme des maths ! Â» et distingue les Ă©lèves en deux catĂ©gories : les bons Ă©lèves en spĂ©cialitĂ© et les autres suivant les mathĂ©matiques du tronc commun.
Les filles, qui généralement minimisent leurs capacités, pourraient même se détourner de la spécialité mathématiques en se contentant de l’enseignement de tronc commun qui leur semblerait suffisant.
 
 
Des changements au-delà de la 1ère
 
Le bricolage de la réforme du lycée n’en finit donc plus et les éternels revirements et changements se poursuivent. Sur les mathématiques, le dossier est loin d’être clos.
En effet, les mesures annoncĂ©es dans la presse par le ministre vont au-delĂ  de la simple classe de première puisque c’est bien la place des mathĂ©matiques qui est au centre de sa prise de parole. Un module horaire de rĂ©conciliation en seconde, des modules de consolidation et de renforcement au collège…, l’annĂ©e 2023 sera donc l’annĂ©e des mathĂ©matiques pour les Ă©lèves mais aussi d’un alourdissement substantiel de leur emploi du temps.
Espérons au moins que ces modifications se traduisent par un recrutement conséquent d’enseignants pour mettre en œuvre ces dispositifs. Le scepticisme domine à l’heure où le nombre de candidats inscrit au Capes maths est en chute libre.
Du reste, les annonces du ministre faites à la presse restent peu détaillées et appellent clarification et précision.
 
 
L’avis du SE-Unsa
 
Le SE-Unsa regrette une nouvelle fois la mise en Ĺ“uvre prĂ©cipitĂ©e de cet ènième changement. L’intĂ©gration des mathĂ©matiques dans le tronc commun Ă  la rentrĂ©e 2023 est bien nĂ©cessaire pour contrer les effets nĂ©gatifs constatĂ©s de la rĂ©forme du lycĂ©e sur cette discipline, dont notamment la dĂ©saffection des Ă©lèves pour les mathĂ©matiques, en particulier des filles. 
 
Toutefois, le SE-Unsa appelait à une véritable réflexion plus large sur la place des mathématiques au lycée général, pour préparer les lycéens à leur poursuite d’études post-bac dans les meilleures conditions.
 
De plus, un remaniement des programmes de mathématiques devient urgent, afin de les mettre en cohérence selon les niveaux, les options maths complémentaires et expertes, le tronc commun, mais aussi dans le souci d’une meilleure articulation avec le programme de troisième.
 
Pour le SE-Unsa, le ministre devrait choisir la mĂ©thode rĂ©flexion-concertation plutĂ´t que la mĂ©thode prĂ©cipitation-bricolage.

 

 

 
 
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