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Les inĂ©galitĂ©s se creusent au collège : tu m’étonnes !
Article publié le mardi 18 octobre 2022.
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Il y a quelques jours, la Direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance publiait les rĂ©sultats de l’enquĂŞte Cedre en français. Il s’agit d’une Ă©valuation rĂ©alisĂ©e sur Ă©chantillon Ă  intervalles rĂ©guliers permettant de suivre l’évolution du niveau des Ă©lèves de 3e dans plusieurs disciplines. Les rĂ©sultats pour la pĂ©riode comprise entre 2015 et 2021 pour le français inquiètent et alertent.
 
 
En 6 ans, on constate peu de variations dans le niveau gĂ©nĂ©ral. 56 % des Ă©lèves testĂ©s ont une maĂ®trise satisfaisante.
La part des Ă©lèves très faible a augmentĂ© de deux points. C’est d’autant plus vrai au sein des Ă©tablissements d’éducation prioritaire. En effet, un peu plus de 30 % des Ă©lèves en Ă©ducation prioritaire ont un niveau bas en matière de compĂ©tences langagières et de comprĂ©hension de l’écrit alors que pour les autres, ce chiffre est de 16,6 %.
Du cĂ´tĂ© du niveau moyen, les chiffres entre ces deux catĂ©gories d’élèves se creusent entre 2015 et 2021 : on passe de 17 Ă  22 points d’écart. Ce triste bilan ne s’arrĂŞte pas lĂ . En effet, on constate entre autres une augmentation des inĂ©galitĂ©s entre les filles et les garçons avec une baisse significative des performances chez les garçons. Les Ă©lèves dits « en retard Â» sont moins nombreux mais plus en difficultĂ©.
 
Ces chiffres n’étonnent guère. Si la crise sanitaire et le confinement ont pu contribuer à ce rapport peu glorieux, ils n’expliquent pas tout.
 
Les effectifs en collège ne cessent de croître et les moyens ne vont pas de pair avec cet état de fait. Les trois heures prévues dans les DHG pour les dédoublements et la cointervention sont bien loin d’être suffisantes pour faire face à la grande hétérogénéité de niveau des collégiens.
 
Et que dire de l’accompagnement personnalisĂ© qui n’a malheureusement rien de personnalisĂ© et qui ne permet pas de crĂ©er des groupes de besoins nĂ©cessaires Ă  nos Ă©lèves ?
 
 
Pour le SE-Unsa, du changement au collège s’impose. Le collège unique doit être refondé en lien avec le socle commun de connaissances, de compétences et de culture et des moyens humains et financiers doivent être déployés pour atteindre la réussite de tous et de toutes quelle que soit leur origine sociale.

 

 
 
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