SECTION ACADÉMIQUE SE-Unsa de NANCY METZ - 4 RUE A. MEZIERES - 54000 NANCY
Tél. 03 83 30 74 69 - Por. 06 62 68 82 99 - ac-nancy-metz@se-unsa.org

 
MathĂ©matiques en voie gĂ©nĂ©rale : des propositions qui vont au-delĂ  de la commande politique
Article publié le mardi 22 mars 2022.
  • Lnk_facebook
  • Lnk_google
  • Lnk_twitter

 

Face aux reproches formulés à propos de la place des maths dans la réforme de la voie générale du lycée (absence des maths dans le tronc commun, augmentation sensible du nombre de lycéens sans maths dans leur parcours, recul de la proportion de filles et d’élèves d’origine modeste suivant un enseignement de maths), le Comité de consultation fait une série de propositions qui pourraient apporter des améliorations dès la rentrée 2022 et réduire le rôle sélectif joué par cette discipline dans la voie générale. Reste à savoir ce qu’en fera le ministre.
 
 
Que propose le ComitĂ© ?
 
  • 1h30 de maths dans le tronc commun ajoutĂ©e Ă  l’enseignement scientifique en première avec une montĂ©e en charge sur 2 ans (2022 pour les Ă©lèves qui ne suivent pas l’EDS maths ; 2023 pour tous les Ă©lèves) sans rĂ©duction des horaires des autres disciplines ;
     
  • L’option maths complĂ©mentaires en terminale ouverte Ă  tous les Ă©lèves ; 
     
  • La transformation des options maths complĂ©mentaires et maths expertes en enseignements d’approfondissement bĂ©nĂ©ficiant d’un financement flĂ©chĂ© dans la DGH.
 
Le ComitĂ© y ajoute de nĂ©cessaires modifications des programmes pour tenir compte de la nouvelle configuration :
  • un programme de seconde s’adressant rĂ©ellement Ă  tous les Ă©lèves plutĂ´t que propĂ©deutique Ă  l’enseignement de spĂ©cialitĂ© ;
     
  • un programme de première de tronc commun complètement diffĂ©rent de celui de l’enseignement de spĂ©cialitĂ©, qui pourrait se rapprocher des programmes des anciens programmes de ES et de L.
Il tente de rĂ©pondre Ă©galement aux critiques qui sont faites aux conditions d’enseignement de l’enseignement scientifique, en classes entières, sans possibilitĂ© de mettre en Ĺ“uvre une dĂ©marche expĂ©rimentale en recommandant que l’horaire professeur (4 h) soit supĂ©rieur Ă  l’horaire Ă©lève (3 h 30).
 
Enfin, il évoque la création d’une épreuve anticipée de maths en fin de première (épreuve nationale terminale comme l’EAF).
 
 
Des points de vigilance
 
Ces propositions constituent un ensemble cohĂ©rent et financĂ© sans diminuer les volumes horaires des autres disciplines ni solliciter les marges d’autonomie pĂ©dagogique des lycĂ©es. Elles permettent mĂŞme de restituer les heures ponctionnĂ©es par les deux options maths de terminale, une revendication que nous portons depuis le lancement de la rĂ©forme afin de redonner des marges de manĹ“uvre pour l’accompagnement personnalisĂ© ou la constitution de groupes Ă  effectif rĂ©duit. 
 
NĂ©anmoins, nous formulons plusieurs points de vigilance. 
 
  • L’alourdissement de l’horaire global des Ă©lèves peut constituer un point nĂ©gatif et dissuader les Ă©lèves de choisir des options facultatives en plus de leurs enseignements obligatoires. 
     
  • L’enseignement scientifique, portĂ© principalement pour l’instant par la physique-chimie et les SVT peine Ă  trouver sa place sous sa forme actuelle, aussi bien du fait des programmes que des contraintes d’organisation, et sert trop souvent de variable d’ajustement des services. L’ajout d’une troisième discipline pourrait encore complexifier son organisation.
     
  • Les modifications apportĂ©es par ces propositions contraignent Ă  une rĂ©vision importante de l’ensemble des programmes de maths et d’enseignement scientifique. Certes, certains ne seront mis en Ĺ“uvre qu’à la rentrĂ©e 2024 mais il ne reste que trois mois pour dĂ©finir le programme du nouvel enseignement scientifique et mathĂ©matique de première et rĂ©viser le programme de maths de seconde afin qu’ils s’inscrivent vraiment dans une logique de tronc commun. Ce qui signifie aussi que les enseignants concernĂ©s devront se les approprier pendant les vacances d’étĂ© sans avoir bĂ©nĂ©ficiĂ© d’aucune formation. 
 
 L’avis du SE-Unsa
 
Nous ignorons ce que le ministre retiendra de ces propositions. Pour nous, elles ne sauraient être dissociées car elles forment un tout cohérent qui peut modifier la vision des mathématiques au lycée en réduisant le rôle qu’elles jouent dans la sélection.

Quelles que soient les dĂ©cisions qui seront prises, elles devront ĂŞtre financĂ©es et ne pas impacter nĂ©gativement les marges d’autonomie des lycĂ©es. Enfin, nous demandons la reconduction du ComitĂ© de suivi de la rĂ©forme pour y Ă©laborer un diagnostic solide incluant les effets de ces nouvelles mesures, et construire collectivement si nĂ©cessaire d’autres mesures correctives (structurelles, pĂ©dagogiques, budgĂ©taires) sans cĂ©der Ă  l’urgence du calendrier politique. 
 

 

 
 
PĂ©tition
 
Nos campagnes
 
Santé
 
Aides spécifiques
 
Mouvement
 
Conditions de travail
 
Concours
 
ALC