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La scolaritĂ© au service de la « Grande Cause Handicap » d’Emmanuel Macron
Article publié le mardi 18 février 2020.
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La scolaritĂ© des handicapĂ©s reste un des axes prioritaire pour amĂ©liorer la situation des personnes en situation de handicap a rappelĂ© le prĂ©sident lors de la confĂ©rence nationale du handicap du 11 fĂ©vrier 2020.  Le contraire aurait Ă©tĂ© surprenant, et Emmanuel Macron a ainsi dĂ©taillĂ© plusieurs mesures.
 
Certaines sont nouvelles, d’autres le sont moins, et la difficulté avec laquelle ces dernières se mettent en place laisse forcément craindre que les nouveautés annoncées, faute de budget, suivent le même chemin.
Le SE-Unsa continuera donc d’être très attentif à la mise en œuvre effective des mesures présidentielles et gouvernementales en matière de scolarisation des enfants en situation de handicap.
 
« Le premier objectif c’est qu’aucun enfant sans solution de scolarisation ne puisse encore exister au mois de septembre prochain Â»
Ă€ cette fin le prĂ©sident annonce le recrutement de plus de 11 000 nouveaux AESH, un module « handicap Â» intĂ©grĂ© dans la formation initiale des enseignants, le renforcement des partenariats entre l’éducation nationale et le secteur mĂ©dico-social, et l’extension du forfait autisme.
 
 
Recrutement et formation des AESH
 
Des AESH Â« mieux formĂ©s, et sĂ©curisĂ©s dans leur statut Â», c’est la vision rĂŞvĂ©e du terrain du prĂ©sident. Elle a du mal Ă  passer auprès de la profession lorsqu’on sait dans quelles conditions s’est effectuĂ©e la rentrĂ©e, et l’absence de sĂ©curitĂ© financière qui est celle des accompagnants.
 
Plus de 11 000 AESH doivent être recrutés, le président s’en félicite, son prédécesseur appréciera. Il s’agit juste ici de poursuivre le plan de transformation des contrats aidés en contrats d’AESH initiée lors de la conférence du handicap par François Hollande en 2016. Attention donc au trompe-l’œil.

Pour le SE-Unsa la tenue du comitĂ© consultatif AESH qui sera installĂ© le 27 fĂ©vrier sera la preuve ou pas de la traduction des bonnes intentions en matière de reconnaissance du mĂ©tier (voir notre article).
 
 
Formation inititale des enseignants et partenariats
 
En dĂ©calage lĂ  encore avec le terrain, y compris le terrain de ses ministères, l’annonce sur le module handicap dans la formation initiale des enseignants laisse sceptique. Les maquettes des futurs concours externes qui nous ont Ă©tĂ© prĂ©sentĂ©es quelques jours avant la confĂ©rence ne contenaient pas ce module. Quid par ailleurs en terme de formation pour les agents dĂ©jĂ  en poste ?
 
Le renforcement des partenariats, au niveau dĂ©partemental, entre l’Éducation nationale et le secteur mĂ©dico-social a Ă©galement Ă©tĂ© annoncĂ©, hĂ©las sans plus de prĂ©cisions.  EspĂ©rons que le ministre de l’Éducation nationale sera en capacitĂ© d’en dĂ©voiler rapidement le contenu et les moyens mis Ă  disposition.
 
La détection de l’autisme, et sa prise en charge seront facilités par l’extension jusqu’au 12 ans d’un enfant du forfait diagnostic autisme. Ce principe devrait être dupliqué aux troubles dys.
Autre mesure qui impacte l’école : une enveloppe de 25 millions aux MDPH en 2020 et 2021 versĂ©e aux MDPH pour les aider dans leur fonctionnement et accĂ©lĂ©rer le traitement des dossiers.
 
 
Places supplémentaitres en établissements spécialisés
 
L’ouverture de places supplémentaires en établissements spécialisés a également été annoncée, mais difficile de dire si ces ouvertures concerneront les établissements médico-éducatifs. Il serait regrettable qu’ils soient oubliés quand on sait l’importance qu’ils jouent dans le parcours scolaire d’un enfant ou d’un jeune en situation de handicap ou à besoins éducatifs particuliers.
 
L’objectif du prĂ©sident est de ne plus laisser un enfant Â« sans solution Â». S’il est acquis par les Ă©quipes Ă©ducatives et enseignantes que chaque enfant a sa place Ă  l’école, il ne faudrait pas oublier que l’école inclusive relève de la scolaritĂ© adaptĂ©e, qui fait donc appel Ă  des solutions multiples, qui nĂ©cessitent un investissement, financier mais aussi qualitatif. Offrir une solution c’est bien. Offrir la bonne c’est mieux.

 

 
 
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