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Enseignement de la natation : une meilleure cohĂ©rence mais une rĂ©alitĂ© matĂ©rielle insuffisante
Article publié le samedi 28 octobre 2017.
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Une nouvelle circulaire Premier et second degrĂ©s : Enseignement de la natation encadrant l’enseignement de cette activitĂ© dans les Ă©coles, collèges et lycĂ©es vient d’être publiĂ©e au Bulletin officiel du 12 octobre 2017.
 
Abrogeant la circulaire du 7 juillet 2011, elle a pour enjeu de dĂ©finir les conditions de l'enseignement de la natation, d’une part, dans le respect du cadre lĂ©gislatif et règlementaire (responsabilitĂ©s, surveillance, amĂ©nagement, â€¦) et, d’autre part, dans le respect du cadre pĂ©dagogique (socle commun de connaissances et de compĂ©tences, mise en place du cycle 3).
 
Elle est accompagnĂ©e de 4 annexes :
·       Annexe 1 : Les intervenants pour l'enseignement de la natation
·       Annexe 2 : L'enseignement de la natation : aspects pĂ©dagogiques
Elle réaffirme notamment qu’apprendre à nager à tous les élèves est une priorité nationale inscrite dans les programmes d’éducation physique et sportive.
·       Annexe 3 : Attestation scolaire « Savoir nager Â» (ASSN, validĂ©e prioritairement au cycle 3)
·       Annexe 4 : Test d’aisance aquatique (prĂ©parĂ© et passĂ© dès le cycle 2)
 
 
Des parcours personnalisés
 
La circulaire suggère aux équipes pédagogiques de mettre en place des actions destinées aux élèves non-nageurs dans le cadre des dispositifs d’accompagnement et de soutien en vigueur. Ainsi, au collège, l’accompagnement personnalisé peut permettre aux non-nageurs d’avoir un temps supplémentaire d’apprentissage.
 
Des parcours cohérents
 
Dans le cadre du cycle 3, l’évaluation organisée avant la fin du CM2 permet de favoriser la continuité pédagogique entre école élémentaire et collège et de répartir au collège les élèves en classes ou groupes-classes selon leur obtention de l’ASSN et leur niveau de compétence en natation.
 
Des parcours adaptés
 
Il est rappelé que le cas des élèves en situation de handicap ou d’aptitude partielle doit faire l’objet d’une attention particulière.
La présence de l’auxiliaire de vie scolaire (AVS), l’adaptation des référentiels aux examens sont des solutions pour permettre à tous les élèves de bénéficier d’une même offre de formation.
 
L'avis du SE-Unsa
 
Pour le SE-Unsa, cette nouvelle circulaire s’adressant à la fois aux écoles, aux collèges et aux lycées a le mérité de parler d’un seul et même parcours de l’élève nageur tout au long de sa scolarité, y compris au-delà de la scolarité obligatoire. En cohérence avec la nouvelle organisation des cycles et notamment la mise en place d’un cycle école-collège, elle vise clairement de meilleures et indispensables cohérence et continuité dans le parcours scolaire et sportif de chaque élève.
La préconisation de l’intervention d’un enseignant d’EPS à l’école élémentaire tout comme du recours aux heures d’accompagnement personnalisé en est un signe fort.
 
Les tests de l'aisance aquatique et du savoir-nager sont totalement encadrés, clairement définis et mettent en lien les compétences visées et leur mise en œuvre.
Mais si le SE-Unsa apprécie l’explicitation des conditions de délivrance de ces deux attestations, il s’interroge sur la notion de responsabilité des enseignants.
D’un cĂ´tĂ©, le texte semble dire que tout Ă©lève, du moment qu’il s’est vu dĂ©livrer l’attestation du savoir-nager, peut participer Ă  toute activitĂ© collective aquatique. D’un autre, la rĂ©currence des mots « responsabilitĂ©s Â» et « pĂ©nal Â» pour les enseignants peuvent les amener Ă  s’interroger sur leur rĂ©elle responsabilitĂ© de jugement en cas d’incident.
 
Pour le SE-Unsa, l’indispensable distinction des responsabilités et des obligations d’agrément des différents adultes, notamment pour le premier degré, permet de lever des freins au manque d’encadrants pour l’activité aquatique comme d’accompagnateurs pour la vie collective.
D’une part, les accompagnateurs bĂ©nĂ©voles assurant l'encadrement de la vie collective (transport, vestiaires, toilettes…), mais n'intervenant pas dans une activitĂ© d'enseignement, ne sont pas soumis Ă  l'agrĂ©ment prĂ©alable des services de l'Éducation nationale. 
D’autre part, les auxiliaires de vie scolaire peuvent  accompagner les Ă©lèves en situation de handicap Ă  la piscine sans ĂŞtre soumis Ă  l'agrĂ©ment prĂ©alable de l'IA-Dasen.
 
En conclusion, ce nouveau texte sur l’enseignement de la natation dans les écoles, collèges et lycées apporte un cadre sécurisant pour la pratique d’une part, et pédagogiquement cohérent pour les parcours des élèves d’autre part. Cependant le nombre et l’équipement toujours trop faibles des bassins et le manque d’encadrants notamment dans le premier degré rendent ce texte plus vertueux que réellement applicables.

 
 
 

 

 
 
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