L’ESSENTIEL

A partir de la rentrée 2016,  les enseignants obligatoires se répartissent en enseignements communs à tous les élèves et en enseignements complémentaires. 

Ces derniers  sont laissés à l’autonomie de l’établissement qui en définira les modalités d’organisation, selon un cadre fixé nationalement.  

Les enseignements complémentaires  serviront à traiter une partie du programme de la discipline, qu'ils aborderont sous un angle pédagogique différent.

Dans l’esprit de la réforme, ils  doivent  permettre la diversification et  l’individualisation  des pratiques pédagogiques, afin de répondre davantage aux besoins des élèves et à la spécificité du terrain.

Les enseignements complémentaires se déclineront en accompagnement personnalisé et en EPI (enseignements pratiques interdisciplinaires).

Ils pourront donner lieu à du dédoublement ou à de la co-animation.

 

LE CONTENU DES ENSEIGNEMENTS COMPLÉMENTAIRES

Les contenus des enseignements complémentaires sont établis en fonction :

• des objectifs de connaissances et de compétences du socle commun de connaissances, de compétences et de culture  
• des programmes des cycles concernés.

Ils ne se font pas en plus  des enseignements du tronc commun puisqu’ils en font partie. Ils  les complètent en offrant  la possibilité aux enseignants qui le désirent d’innover par des pratiques pédagogiques différentes.

 

LA DUREE HEBDOMADAIRE DES ENSEIGNEMENTS COMPLEMENTAIRES

• 3 heures en sixième  (uniquement de l’accompagnement personnalisé)
• 4 heures à partir de la 5^ème ( 1 à 2 heures d’accompagnement personnalisé et des EPI)

 

LES  2 TYPES D’ENSEIGNEMENT COMPLÉMENTAIRES

Il y aura 2 types d’enseignements complémentaires :

a) l’accompagnement personnalisé (AP)  s'adresse à tous les élèves selon leurs besoins ; il est destiné à soutenir leur capacité d'apprendre et de progresser, notamment dans leur travail personnel, à améliorer leurs compétences et à contribuer à la construction de leur autonomie intellectuelle. Il sera intégré aux horaires de la discipline  et pourra donner lieu à des dédoublements de classe pour permettre aux élèves de travailler par groupe de besoins.

b) les EPI (enseignements pratiques interdisciplinaires) se feront à partir de la 5^ème.  Il s’agira d’aborder une partie du programme en utilisant une pratique pédagogique différente basée  sur la pédagogie de projet (pour ancrer le cours dans du concret) et l’interdisciplinarité.    Les EPI se feront dans le cadre des horaires de la discipline. Des heures seront allouées pour faire de la co-animation ou pour dédoubler les cours.

Chaque élève bénéficie tous les ans en cycle 4  de ces deux formes d'enseignements complémentaires. La répartition des volumes horaires entre l'accompagnement personnalisé et les enseignements pratiques interdisciplinaires est identique pour tous les élèves d'un même niveau.

Ce n’est pas obligatoire pour les enseignements. Ceux, qui ne voudront pas faire d’enseignements complémentaires, ne perdront pas d’heures. Leur service restera inchangé.

LE FINANCEMENT

Les enseignements complémentaires seront financés par la marge-profs en cas d’heures dédoublées ou de co-animation. Dans leur version la plus économe, ils peuvent se faire durant les heures de cours de la discipline concernée et ne demandent pas de moyens supplémentaires.

 

L’ORGANISATION DES ENSEIGNEMENTS COMPLÉMENTAIRES

Elle se fera en 3 étapes :

1.  En conseil d’enseignement, chaque équipe disciplinaire décidera qui veut participer aux enseignements complémentaires et dans quelle mesure.  

2. En conseil pédagogique, chaque discipline présentent les besoins de sa matière. Il faut qu’après discussion  un consensus se dégage de l’utilisation des moyens de la marge-profs pour faire une proposition en CA.

3. Enfin l’organisation des enseignements complémentaires est présentée puis votée en conseil d’administration.  

 

POUR LE SE-UNSA

Les enseignements complémentaires étant laissés à l’autonomie de l’établissement, les équipes pédagogiques ont tout intérêt à s’en emparer pour ne pas voir leur établissement prendre une orientation pédagogique qu’ils ne souhaiteraient pas.

Avec les moyens de la marge-profs, ces enseignements peuvent permettre de meilleures conditions de travail dans l’intérêt des élèves.