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Contrats Locaux d’Accompagnement (CLA) : un correctif intĂ©ressant, mais un nouveau mode d’organisation inacceptable.
Article publié le jeudi 21 janvier 2021.
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Le dispositif CLA est porté par la secrétaire d’Etat chargée de l’Education Prioritaire, Nathalie Elimas, et il sera expérimenté pour deux ans dans les académies de Nantes, Aix-Marseille et Lille.

Un comité de suivi académique a été installé lundi 11 janvier. La rectrice d’académie en préambule a précisé que cette expérimentation n’était pas un nouveau mode de pilotage, tout en précisant que la carte de l’Education Prioritaire ne serait pas modifiée avant 2023.

DECRYPTAGE

-Pourquoi expĂ©rimenter un dispositif si le mode de pilotage ne doit pas changer ? Quel intĂ©rĂŞt ?

-Lors de la rĂ©union, sur la diapositive 2, « Nouveau mode de pilotage Â» Ă©tait indiquĂ©.

Après la remarque d'une inspectrice reprĂ©sentante de l’Unsa-Education ; la rectrice a regrettĂ© que ces mots soient encore prĂ©sents...un oubli regrettable ??

Enfin, elle a indiquĂ© que des moyens humains supplĂ©mentaires Ă©taient prĂ©vus pour le 1er degrĂ© en plus de crĂ©dits pĂ©dagogiques (Ă  confirmer !) mais que cela se limitait Ă  de l’indemnitaire (IMP) et HS pour le 2nd degrĂ©. Partant de lĂ , beaucoup Ă©tait dit !

UN CORRECTIF INTERESSANT

L’un des objectifs des CLA est de compenser les moyens des écoles orphelines de l’éducation prioritaire. Un des défauts d’une carte Education Prioritaire figée pouvait résider dans ces écoles hors-réseau qui ne bénéficiaient pas des avantages de l’Education Prioritaire tout en en ayant les caractéristiques. De même, les caractéristiques sociales, et scolaires peuvent bouger sur quelques années pour certaines écoles ou EPLE, et certains sont pénalisés.

A ce jour, seules 27 écoles (20 dans le 59, 7 dans le 62) seront concernées par ces expérimentations.

La rectrice a annoncé que pour les écoles et les établissements il n’y aurait pas d’appel à candidature néanmoins les conseils d’école et conseils d’administration devront se prononcer favorablement sur le projet et la contractualisation.

Nul doute que le hasard faisant bien les choses, ces écoles et établissements seront amicalement sollicités par les DASEN…

En plus de moyens humains, ces Ă©coles devraient pouvoir disposer de crĂ©dits pĂ©dagogiques spĂ©cifiques (espĂ©rons le ! ), les collègues d’un Ă©quivalent de la prime REP et des avantages de carrière (annĂ©e REP pour l’accès Ă  la classe exceptionnelle). Le ministère commence seulement Ă  rĂ©flĂ©chir aux vĂ©hicules rĂ©glementaires pour mettre en place ces propositions.

Ces points concerneront également les personnels des EPLE du second degré même si l’Unsa-Education a immédiatement interrogé la rectrice sur les personnels concernés.

En effet, les Assistantes sociales ou AED/AESH sont exclues de ces primes REP/REP+.

Par contre les EPLE ne bĂ©nĂ©ficieront pas de moyens humains supplĂ©mentaires, ce qui pour nous reprĂ©sente un frein Ă  la prĂ©sentation des CLA dans le second degrĂ©. Comment oser aujourd’hui solliciter un LGT, un LPO ou un LP dans un contexte de crise sanitaire, d’une rĂ©forme du lycĂ©e et du bac non prĂ©parĂ©e (euphĂ©misme) et en mode hybride des enseignements pour lui prĂ©senter un CLA sans moyens supplĂ©mentaires ?

Faut-il rappeler que Madame la Rectrice appliquera la prĂ©paration de rentrĂ©e 2021 de Monsieur le Ministre et ses 194 suppressions de postes ???

Le CLA est pour le second degré, à cette heure, inutile et indécent.

De même si le dispositif, expérimental, rappelons-le, est fortement axé sur la contractualisation et le projet, il ne peut pas signifier pour nous un nouveau mode d’organisation et de pilotage de l’Education Prioritaire.

L’enjeu de la fluiditĂ© des parcours qui devait trouver une rĂ©ponse dans l’esprit de rĂ©seau est encore bien loin des objectifs dans la rĂ©alitĂ©. Par exemple, oserions nous faire une photographie de la relation Ecole-Collège Ă   cette heure ?  en Ă©ducation prioritaire ou pas ?

En conclusion, si l’Unsa-Education souhaite conforter la prise en charge des écoles, des collèges et lycées en fonction de caractéristiques sociales, elle fera en sorte que les moyens de l’Education Prioritaire ne se diluent pas demain dans un rapport uniquement contractualisé, à court terme, individuel et managérial.

 
 
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