Le Comité Technique Académique (CTA) s'est tenu aujourd'hui 20 mars 2015.

Voir la Déclaration de l'UNSA-Education

Voir le document du CTA

Ce CTA a abordé plusieurs points :

1. La préparation de la rentrée 2015

• suppressions/créations des postes enseignants
• postes spécifiques enseignants
• postes de direction
• postes d'éducation
• mesures modificatives- emplois administratifs

        2. La rémunération des AESH

        3. Les EREA

1. La préparation de la rentrée 2015

•  suppressions/créations des postes enseignants

En ce qui concerne la préparation de la rentrée 2015, l'UNSA Education s'est étonnée de la publication sur SIAM des postes offerts au mouvement avant même la tenue de ce CTA. Compte tenu du calendrier très serré de l'Intra, le Recteur a donné son aval; les postes apparaissants sur SIAM étant identifiés comme des postes postes susceptibles d'être vacants et non vacants...

Par ailleurs, l'UNSA Education est satisfaite de la création de 121 postes dans un contexte d'explosion démographique de l'académie mais s'est inquiétée d'une concentration des suppressions de postes sur 3 lycées : Marcel Gimond à Aubenas, Edouard Herriot à Voiron et Champollion à Grenoble; ces suppressions massives affectant à la fois les personnels et la vie des établissements. L'administration a préféré, elle, mettre en avant les créations de postes. Nous rappellons que les mesures de carte scolaire (67 postes en 2015) sont en baisse constante depuis  2012 (263 postes supprimés).

En mathématiques, un effort de créations de postes a été fait pour combler les besoins des établissements éloignés ayant du mal à recruter des contractuels.

En technologie, les 26 postes vacants ne pourront pas être tous pourvus puisqu'après le mouvement inter, l'académie présente dans cette discipline un solde positif de seulement 3 collègues. L'administration explique cette situation par un choix du ministère en faveur d'académies encore plus déficitaires que la notre.

En documentation, on observe une mesure d'équité avec la suppression d'un des 3 postes du lycée Champollion de Grenoble en faveur de la création d'un poste au Lycée Argouges de Grenoble qui ne possède qu'un poste de documentation avec des effectifs similaires à ceux de Champollion.

• postes spécifiques enseignants

Sur environ 15 000 équivalents temps pleins, il existe 516 postes spécifiques soit 3% de la dotation académique.

L'UNSA Education note que les postes de coordination de classe relais ou d'ULIS possèdent des étiquetages "instituteur spécialisé". Pourtant, l'administration ouvre ces postes aux enseignants du Second degré et du Premier degré. Nous souhaitons une meilleure visibilité  et un étiquetage moins ambigu de ces postes sur SIAM.

Le refus de la création d'un poste spécifique pour assurer la coordination de la section sportive Natation au Lycée Loiselet de Bourgoin-Jallieu est justifié par l'absence de pratique d'un sport à risque nécessitant un brevet d'état comme le prévoit les textes.

L'existence des postes spécifiques posent comme toujours la question délicate de la frontière entre poste profilé pour une personne et poste nécessitant un profil spécifique avec le risque parfois de postes tellement profilés qu'ils restent vacants à l'issu du mouvement comme c'est bien souvent le cas sur les postes en STMS nécessitant un diplôme d'état d'infirmier.

• postes de direction

3 emplois supplémentaires permettent de doter 3 établissements : deux  collège  (Chirens et Villeneuve-de-Berg) de plus de 600 élèves et le lycée polyvalent Lachenal de Pringy.

• postes d'éducation

L'UNSA Education, suite à la création de postes CPE en complément de service, réclame une décharge de service de 2h pour les CPE affectés sur ces postes. Nous acceuillons avec la plus grande précaution cette nouveauté sans la rejeter car il s'agit bien de renforcer les moyens CPE déjà existants de certains établissements.

Pour information voici la liste des postes créés :

- Collège de Bourg-de-Péage/ Collège de Chabeuil

- Collège G. Gaud de Bourg-les-Valence/ Collège J. Macè de Portes-les-Valence

- Collège Munch de Grenoble/ Collège les Saules de Grenoble

- Collège de Seyssuel

- Collège Ponsard de Vienne

- Collège de Seynod.

Par ailleurs, 3 postes sont créés sur des zones de remplacement qui restent à déterminer.

Enfin des supports stagiaires 9 h sont implantés sur 6 établissements :

- Collège le Caloud à la Tour-du-Pin

- Lycée Professionnelle Aubry de Bourgoin-Jallieu

- Lycée général Beghin de Moirans

- Lycée Reynoard de Villard Bonnot

- Lycée Curie d'Echirolles

- Lycée général de l'Albanais à Rumilly.

• mesures modificatives- emplois administratifs

Contrairement à ce que nous avions compris, le poste de catégorie B du Lycée Ch. Poncet de Cluses n'est pas déqualifié en catégorie C en raison de l'ampleur des missions liées à ce poste, ce dont nous nous félicitons.

2. la rémunération des AESH

Un entretien professionnel annuel est prévu en dehors de l'entretien tous les 3 ans en vue de la progression indiciaire (soit l'augmentation de la rémunération).

Le rectorat partage l'avis de l'UNSA Education sur la nécessité de préciser les objectifs et les modalités de cet entretien ainsi que la personne en ayant la responsabilité. Nous réclamons également un descriptif de tâches remis à l'AESH à chaque début de mission ainsi qu'un grille des critères d'évaluation lors de son recrutement.

Pour l'UNSA Education, si la CDIsation est une avancée réelle, elle ne met pas fin à la précarité, les grilles indiciaires étant bien trop basses.

Nous réclamons par ailleurs des recrutements à temps-plein des AESH car l'impossibilité aujourd'hui d'être employé à temps plein et au mieux à 75% paupérise encore ces personnels.

Voir le document AESH

3. Les EREA : point d'étape

• Formation des AED

Les AED ont débuté une formation de minimum  60 heures notamment : « Gestion des premiers secours », « Relation, communication, prévention et gestion des conflits ».

Cette formation a pour objectif de renforcer les compétences, apporter des savoirs théoriques et créer une communauté d'apprenants.

La formation est concrète et construite autour d'études de cas.

• Formation des professeurs des écoles-éducateurs en internat

Les éducateurs ayant des profils très différents, le rectorat a fait le choix d'une formation individualisée suite à des entretiens et d'une grille d'autopositionnement reprenant la grille d'évaluation de professeurs des écoles.

Plusieurs modules vont ainsi être proposés aux éducateurs en fonction de leurs besoins :

M1- Usages pédagogiques du numérique

M2- Connaissances de l'enfant et de l'adolescent

M3- Langue Vivante

M4- Accompagnement professionnel (entretien avec le conseiller mobilité carrière/ le DRH)

M5-Pédagogie- le travail par compétences/ l'évaluation/ Didactique

M6-Co-enseignement/Co-éducation (sous forme de stage établissement)