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MixitĂ© sociale : des avancĂ©es dans les lycĂ©es parisiens, des perspectives Ă  concrĂ©tiser
Article publié le mardi 8 février 2022.
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Depuis 2020, l’Académie de Paris a mis en œuvre un dispositif visant à accroitre la mixité sociale dans les lycées publics parisiens. Les premiers résultats sont encourageants et posent la question de l’extension du dispositif aux collèges et aux établissements d’enseignement privés-sous contrat.
 
Cette rĂ©forme de l’affectation en 2de obtient des rĂ©sultats significatifs sur les quatre volets ciblĂ©s :
  • Satisfaction des vĹ“ux : 90% des Ă©lèves sont affectĂ©s sur leurs trois premiers vĹ“ux.
  • ProximitĂ© : 92,5% des Ă©lèves sont affectĂ©s Ă  moins de 25 min de leur collège de secteur.
  • MixitĂ© sociale  : le taux de satisfaction des Ă©lèves boursiers en vĹ“u n°1 a augmentĂ© de 4,6 points en un an. Globalement, le taux d’élèves boursier a augmentĂ© dans tous les lycĂ©es favorisĂ©s et a diminuĂ© dans les lycĂ©es les moins favorisĂ©s.
  • MixitĂ© scolaire : en rendant certains lycĂ©es plus accessibles, quel que soit le niveau scolaire des Ă©lèves. L’AcadĂ©mie de Paris prĂ©cise que la sĂ©grĂ©gation scolaire a reculĂ© de 28% depuis 2020.
 
Une nouveautĂ© de taille illustre cette volontĂ© de changement vers plus de mixitĂ© : deux prestigieux lycĂ©es parisiens, Henri-IV et Louis-Le-Grand ne recruteront bientĂ´t plus leurs Ă©lèves de seconde sur dossier, mais intĂ©greront progressivement Affelnet.
 
Sans surprise, les tenants de l’élitisme, faux-nez de l’entre-soi social, poussent des cris d’orfraie en avançant les éternels prétextes de l’égalitarisme et du nivellement par le bas. Cela se produit dès que des réformes veulent aller dans le sens de la démocratisation du savoir. Ce fut notamment le cas à l’occasion de la gratuité de l’enseignement secondaire en 1933, ou encore la réforme du collège de 2016 qui voulait abolir les filières sélectives.
 
L’initiative de l’Académie de Paris est donc à saluer car elle montre que, quand la volonté existe, l’autorité académique peut avancer vers la réduction des inégalités.
 
Dès lors, plusieurs questions se posent, notamment en termes d’ajustements d’Affelnet dans d’autres académies pour améliorer la mixité sociale des lycées si nécessaire, de modulation des moyens alloués aux établissements en fonction des publics accueillis, d’extension du dispositif aux collèges, et du rôle de l’enseignement privé sous-contrat dans le séparatisme scolaire.
Ainsi, la plupart de ces directions demandent, au-delà de l’engagement des recteurs, une volonté politique forte pour établir les bases d’un système scolaire résolument orienté vers la concrétisation du principe républicain d’égalité, particulièrement dans le droit à une éducation de qualité et de proximité.
 
L’avis du SE-Unsa
 
Force est de constater que depuis 2017, le ministère est restĂ© inactif devant les situations de sĂ©grĂ©gations sociales et scolaires, qui font obstacle Ă  la rĂ©ussite des Ă©lèves issus des milieux les plus fragiles. 
 
C’est pour le SE-Unsa une occasion ratĂ©e de faire RĂ©publique Ă  travers l’École : un sujet de sociĂ©tĂ© qui mĂ©riterait une place plus importante dans la campagne des Ă©lections prĂ©sidentielles.

 

 
 
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