Alors que la situation sanitaire n’a absolument pas été anticipée dans l’Éducation nationale, le SE-Unsa soutient le passage aux groupes réduits dans les établissements où il est impossible de renforcer les mesures sanitaires. Toutefois, l’organisation de l’alternance présentiel/distanciel nécessite de faire des choix. Le SE-Unsa vous accompagne pour vous aider à les faire.

 

Quand il n’est plus possible, dans un établissement, au vu des effectifs et des locaux, de continuer en classe entière, il est nécessaire de passer à un système d’alternance entre une partie du temps en cours et une autre partie en dehors. Mais où au dehors ?

 

Pour le SE-Unsa, tout ne doit pas reposer sur les familles et il faut au plus vite travailler avec les collectivités territoriales et les associations d’éducation populaire pour ouvrir des lieux d’accompagnement des élèves les plus fragiles dans ce travail à distance. Cela passe aussi nécessairement par le recrutement d’AED en urgence au sein des établissements.

 

Quelle organisation des rythmes scolaires ?

 

Plusieurs modèles d’alternance sont possibles, on peut choisir le modèle de la journée ou le modèle de la semaine (A et B). Attention, car ce dernier est plus facile à mettre en Å“uvre en matière d’emplois du temps mais il induit que les élèves sont présents moins régulièrement dans les établissements. Dans certaines académies, telles qu’Amiens, des établissements ont testé des alternances dans la semaine.

 

Quelle organisation des enseignements ?

 

Plusieurs choix sont à la disposition des équipes avec des avantages et des inconvénients.

 

- La webcam pour filmer le cours ? Pratique, efficient en matière de temps, mais le cours profite surtout à ceux en présence, un cours en distanciel se fait différemment.

 

- Le cours répété deux fois pour chaque groupe avec plus de travail à la maison ? Pas de temps de préparation en plus, mais les élèves peuvent avoir des difficultés selon le travail demandé et le travail de correction peut être important.

 

- La classe inversée ? Le travail en présentiel est un temps de restitution, d’exercices et d’accompagnement, c’est efficace pour les élèves mais il faut un temps de préparation pour les enseignants.

 

 

Peut-on s’inspirer de l’étranger ?

 

D’autres pays, face à la crise sanitaire, ont fait d’autres choix pour l’école, notamment pour réduire la taille des groupes : recrutements massifs de personnels éducatifs en Italie et en Israël, ouverture de nouveaux locaux scolaires en Espagne ou en Allemagne.

 

Là où la France ne prévoyait que deux scénarios différents pour la circulation du virus, la Belgique en prévoyait 4.

 

L’accompagnement des familles et des élèves dans le travail personnel est une priorité en Nouvelle-Zélande, alors que la France se concentre uniquement sur la continuité des enseignements. Aux États-Unis, l’enseignement à distance fait l’objet d’idées innovantes en matière d’outils ou de dispositifs, comme les family ressource centers du district de Los Angeles pensés comme des tiers-lieux pour soutenir les familles et les enfants les plus en difficulté dans cette période de crise.

 

À quels sujets faut-il être attentif ?

 

Pour le SE-Unsa, la charge de travail des enseignants dans ce contexte sanitaire est un sujet primordial. En effet, le premier confinement avait provoqué des situations d’épuisement professionnel chez les enseignants.

 

Certaines modalités sont critiquables en matière d’efficacité : assurer l’emploi du temps habituel en visio-conférence n’est pas réaliste ni même souhaitable, et la charge de travail des élèves pour les devoirs doit être coordonnée.

 

 

Il est nécessaire de tirer les leçons du premier confinement. Le SE-Unsa avait dénoncé à l’époque les injonctions contradictoires du ministère qui se reproduisent déjà avec la deuxième vague de l’épidémie. Pour le SE-Unsa, il faut faire confiance aux équipes pédagogiques et aux instances des établissements pour faire les choix, en équipe, les plus adaptés à chaque établissement.