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DNB : Changement en vue pour 2018
Article publié le samedi 14 octobre 2017.
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Le ministère annonce des changements pour le DNB 2018. Le SE-Unsa vous informe, décrypte et fait des propositions qui répondent aux problèmes rencontrés en conservant l'importance accordée au socle.
 
Les propositions du ministère :
 
  1. Renforcement du poids relatif des Ă©preuves terminales : on passe de 400 points pour le socle et 300 points pour les Ă©preuves terminales Ă  400 points pour chaque bloc.
  2. Les points attribuĂ©s pour la maĂ®trise satisfaisante d’une composante du socle (niveau 3) passent de 40 Ă  35.
  3. A la place des 2 Ă©preuves Ă©crites subdivisĂ©es (50 points pour chaque partie = 200 points au total), 4 Ă©preuves distinctes (300 points au total):
    1. Français : 100 points
    2. Histoire-gĂ©ographie-EMC : 50 points
    3. MathĂ©matiques : 100 points
    4. Physique-Chimie ou SVT ou technologie (2 parmi les 3) : 50 points
  4. Epreuve orale : ajout de l’épreuve d’histoire des arts aux EPI et aux parcours.
 
Les propositions du SE-Unsa :
 
  1. Conserver l’équilibre actuel socle/Ă©preuves terminales : le DNB n’est pas le bac. Ce qui est le plus important, c’est la maĂ®trise des compĂ©tences du socle commun. Les Ă©preuves terminales doivent principalement permettre aux Ă©lèves fragiles de faire leurs preuves et de valider le socle commun.
  2. Conserver les 40 points pour le niveau 3 : si le conseil de classe dĂ©cide que l’élève a une maĂ®trise satisfaisante du socle, les Ă©preuves terminales ne doivent pas pouvoir le dĂ©juger.
  3. Donner plus de poids aux Ă©preuves terminales en liant l’obtention des mentions aux rĂ©sultats obtenus dans ces Ă©preuves et rĂ©pondre ainsi Ă  l’objectif du ministère de redonner de la valeur aux Ă©preuves terminales pour les Ă©lèves en maĂ®trise satisfaisante ou bonne.
  4. Accepter les 4 Ă©preuves distinctes pour simplifier l’organisation mais ne pas instaurer de hiĂ©rarchie entre les disciplines : toutes concourent Ă  la maĂ®trise des compĂ©tences du socle commun. Conserver donc le barème actuel de 50 points par Ă©preuve. Veiller Ă  ce que les exercices proposĂ©s portent bien sur les principales compĂ©tences du socle commun et pas sur des connaissances disciplinaires dĂ©contextualisĂ©es.
  5. Ne pas ajouter l’épreuve d’histoire des arts qui n’est pas une Ă©preuve en lien avec un projet choisi par l’élève : l’épreuve orale, dont le support est un EPI ou un parcours, porte sur la dĂ©marche, le processus qui a conduit Ă  la production finale alors que l’épreuve d’histoire des arts porte sur les connaissances et la capacitĂ© Ă  en rendre compte Ă  l’oral. L’éducation artistique et culturelle est dĂ©jĂ  prĂ©sente dans les EPI et les parcours.
 
En conclusion, au SE-Unsa nous regrettons que le ministère se prĂ©cipite dans des changements en cours d’annĂ©e alors qu’il faut surtout mieux outiller les enseignants pour l’évaluation des niveaux de maĂ®trise du socle commun. Nous faisons des propositions pratiques dans le cadre qui nous est imposĂ©. Nous pensons toutefois que le DNB du 21èmesiècle, vĂ©ritable Brevet du Socle Commun, prenant au sĂ©rieux le principe de non-compensation entre les compĂ©tences et rendant compte des compĂ©tences acquises Ă  l’issue de la scolaritĂ© commune, reste Ă  construire.
 
 
 
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