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RĂ©forme lycĂ©e GT : Sciences numĂ©riques et technologie : beaucoup d’informatique, peu de technologie
Article publié le vendredi 23 novembre 2018.
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Avec la réforme du lycée, un nouvel enseignement, sciences numériques et technologie, apparaîtra en seconde à la rentrée 2019. D'informatique, il est largement question, de technologie, beaucoup moins.
 
Les experts avait un programme à écrire à partir d’une feuille blanche. Le résultat ne manque pas en soi d'intérêt mais répond mal à un enseignement qui devra être dispensé à l’ensemble des élèves de seconde générale et technologique.
Le SE-Unsa avait obtenu l'augmentation de l'horaire (de une heure à une heure trente) et insisté pour que cet enseignement soit un enseignement technologique commun à l’ensemble des élèves de seconde et faisant une large place au numérique . Il devait être porté selon nous, par les enseignants des spécialités technologiques présentes dans l'établissement.
 
On est loin du compte.
Si les sept thèmes proposés* sont, pour la plupart, proches des intérêts des élèves, leur saucissonnage et le temps imparti à chaque thème (au mieux 10h/thème) risque de mener à un saupoudrage de notions abstraites et de capacités mal maîtrisées. Ajoutons que les activités proposées (exposés, travaux en groupe, mini-projets, productions individuelles ou collectives…) seront difficiles à mener avec des classe entières de 35 élèves, ne serait-ce que pour des raisons d’équipement en matériel informatique dans certains lycées. Par ailleurs, les capacités attendues sont très orientées "informatique" et font assez peu appel à la technologie notamment du tertiaire.
 
Le SE-Unsa a fait part de son étonnement et a posé la question des ressources humaines qui vont certainement manquer à la rentrée 2019.
Dans les lycées où n’existe actuellement pas d’option ICN ou ISN, ni d’enseignement de sciences de l’ingénieur on se demande bien qui va prendre cet enseignement en charge. Nos collègues, professeurs de technologie du tertiaire, auront du mal à y trouver leur compte.
 
Le SE-unsa a aussi demandĂ© que soit fait rĂ©fĂ©rence aux compĂ©tences Ă©valuables par la plateforme « PIX Â», qui, sans mention de son existence dans les programmes (en particulier dans ceux d’informatique), risque bien d’être sous utilisĂ©e.
 
Par ailleurs, le côté très "bavard", assumé par l’inspecteur général qui a présenté ce programme, du texte soumis à la discussion laisse dubitatif.
Pour le SE-Unsa, de nombreux paragraphes  (notamment les repères historiques) trouveraient mieux leur place dans des document d’accompagnement plutĂ´t que dans les programmes eux-mĂŞmes.
 
Pour conclure, ce programme rĂ©pond Ă  une commande visant Ă  faire des jeunes français des fĂ©rus en informatique (« tous codeurs Â»). Malheureusement, les objectifs de cet enseignement et les compĂ©tences visĂ©es n’ont pas Ă©tĂ© bien dĂ©finis en amont et encore moins dĂ©battus. On aboutit ainsi Ă  un programme peu convaincant.
Ce n'est pas ce que le SE-Unsa a dĂ©fendu lors du dĂ©bat en Conseil supĂ©rieur de l'Éducation sur l'arrĂŞtĂ© "nouvelle classe de seconde". Les engagements pris alors par le directeur de l'enseignement scolaire n'ont pas Ă©tĂ© tenus. 
 

* Internet ; Le Web ; les rĂ©seaux sociaux ; les donnĂ©es structurĂ©es et leur traitement ; localisation, cartographie et mobilitĂ© ; infor

 
 
 
 
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