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Médiation par les pairs au collège
Article publié le dimanche 17 décembre 2017.
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Avant d’apparaĂ®tre en France dans les annĂ©es 90, les premiers programmes de mĂ©diation par les pairs sont nĂ©s d’abord hors de nos frontières. Quand ? Ă€ quels endroits ? Dans quels cadres ?

La mĂ©diation comme technique de lutte contre la violence scolaire a dĂ©butĂ© dans les annĂ©es 70 aux États Unis. Elle est employĂ©e en Allemagne en Angleterre et en Belgique. En France, Babeth Diaz et Brigitte Liatard  ont fait part de leur travail de formation sur le terrain depuis 1993.

Afin de savoir prĂ©cisĂ©ment de quoi l’on parle, comment dĂ©finiriez-vous en un paragraphe les concepts de mĂ©diation ? de mĂ©diation par les pairs ?

La mĂ©diation  est un mode de rĂ©solution des conflits  entre pairs qui se propose d’être non violent et d’aller dans le sens de la responsabilisation des jeunes. La mĂ©diation par les pairs permet un travail de prĂ©vention de la violence. Son principe consiste en la formation des Ă©lèves Ă  la gestion des conflits mineurs et Ă  la mĂ©diation. Les jeunes apprennent Ă  se connaĂ®tre, Ă  mieux connaĂ®tre les autres, Ă  observer leur façon de rĂ©agir dans les situations de micro violences, Ă  Ă©couter Ă  constater que l’on peut ĂŞtre deux Ă  avoir raison, Ă  aider les Ă©lèves Ă  trouver une solution qui convienne Ă  chacun.

Quels sont les principaux objectifs de la mĂ©diation par les pairs en tant que stratĂ©gie de rĂ©gulation et de gestion des conflits ?

L’objectif de ce dispositif de prévention est de désamorcer les conflits entre élèves et ainsi éviter qu’ils ne dégénèrent. L’idée est de promouvoir l’engagement des jeunes, à aller vers les autres, à développer des compétences psycho-sociales, à faire vivre une citoyenneté en actes et développer des valeurs de respect, d’écoute et de non jugement qui sont les piliers de la médiation.

Quels sont les Ă©lĂ©ments identifiĂ©s contribuant Ă  la mise en place favorable d’un tel projet ?

La première Ă©tape est d’établir un diagnostic au sein de l’établissement pour identifier les besoins. L’équipe de direction doit ĂŞtre favorable au projet et cette action doit s’inscrire  dans un axe du projet d’établissement dans le volet citoyennetĂ©.

Une Ă©quipe volontaire d’adultes est nĂ©cessaire  pour la mise en Ĺ“uvre du projet. Il reste ensuite Ă  mobiliser des Ă©lèves pour les former et qu’ils deviennent acteurs sur le terrain.

Après 10 ans d’expĂ©rience, quels sont les bĂ©nĂ©fices perçus sur le climat scolaire de votre Ă©tablissement ? quelles sont les marges de progression possibles ?

Depuis 10 ans Ă  Baumont quelques  conflits mineurs sont rĂ©glĂ©s par l’intervention des mĂ©diateurs si les 2 Ă©lèves en conflit finissent par se mettre d’accord. Ă€ ce moment-lĂ , l’adulte n’intervient pas. Il y a entre 25 et 50 mĂ©diations par an avec 95% de rĂ©ussite. Il existe aussi des mĂ©diations qui ont lieu en direct dans la cour.

L’omerta est brisée, les élèves viennent facilement évoquer ce qui leur pose problème dans et hors de l’établissement.

Les médiateurs sont identifiés et reconnus par tous les élèves et les adultes.

Le vivre ensemble et l’écoute sont des axes forts de notre établissement.

Chaque année des élèves se portent volontaires pour devenir médiateurs.

Après avoir formĂ© des Ă©lèves dès le CM2 dans le cadre du projet inter degrĂ©s  du REP+, des Ă©lèves volontaires  de tous les niveaux du collège, peut-ĂŞtre va-t-on envisager de former des Ă©lèves au lycĂ©e…

Vous avez suivi une formation Ă  la mĂ©diation par l’association MĂ©diActeurs nouvelle gĂ©nĂ©ration. Quelles sont les techniques d’animation privilĂ©giĂ©es pour sensibiliser les adultes Ă  ce processus ?

Une formation de 21 heures est nécessaire par des formateurs de l’association MédiActeurs nouvelle génération pour les adultes qui deviendront eux-mêmes formateurs à la médiation. Elle est basée sur la connaissance de soi, un travail sur les qualités, valeurs, émotions, sur les différentes façons de vivre le conflit et la recherche de solutions gagnant-gagnant.

Trouvez-vous que la nouvelle circulaire de missions des CPE du 10/08/2015 accentue la lĂ©gitimitĂ© du CPE pour coordonner un projet de ce type ? Dans quel sens ?

Dans le volet de la politique Ă©ducative de l’établissement, des objectifs doivent permettre aux Ă©lèves de se prĂ©parer Ă  exercer leur citoyennetĂ©, se comporter de manière plus autonome et de prendre des initiatives. Le CPE participe Ă  l’élaboration de la politique Ă©ducative et la mise en Ĺ“uvre et au suivi du volet Ă©ducatif du projet d’établissement. La mĂ©diation entre dans l’appropriation des valeurs de tolĂ©rance, solidaritĂ© et du vivre ensemble.                               

Isabelle LOTH, CPE au collège Beaumont de Beauvais
Académie d’AMIENS

Lien vers le site de l’association MĂ©diActeurs nouvelle gĂ©nĂ©ration

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