SECTION ACADÉMIQUE SE-Unsa d'AIX MARSEILLE - 14 Rue Louis ASTOUIN - 13002 MARSEILLE
Tél. 04 65 85 95 27 - ac-aix-marseille@se-unsa.org

 
Le SE-Unsa reçu par la mission ministérielle sur la voie professionnelle scolaire
Article publié le dimanche 17 décembre 2017.
  • Lnk_facebook
  • Lnk_google
  • Lnk_twitter
Le SE-Unsa a été reçu par la mission ministérielle chargée de faire des propositions pour transformer la voie professionnelle scolaire. Cette mission est pilotée par Céline Calvez, députée LREM des Hauts-de-Seine, et Régis Marcon, chef cuisinier. Vous trouverez ci-dessous une synthèse de notre présentation et l’intégralité en PJ.
 
Le SE-Unsa a rappelé 5 idées-forces :
  • l'objectif principal doit ĂŞtre de conduire 100% des Ă©lèves Ă  l’acquisition d’un diplĂ´me ;
  • les politiques mises en Ĺ“uvre doivent avoir pour ambition l’élĂ©vation du niveau de qualification ;
  • le remède au chĂ´mage des jeunes ne peut se rĂ©sumer Ă  une promotion tous azimuts de l’apprentissage ;
  • la diversitĂ© de la formation professionnelle (publics, parcours scolaires, mode de formation) doit ĂŞtre prise en compte. Toute gĂ©nĂ©ralisation se rĂ©vèle impraticable et contre-productive ;
  • la carte des formations ne doit pas ĂŞtre Ă©laborĂ©e en relation Ă©troite avec le marchĂ© local de l’emploi. Elle doit ĂŞtre suffisamment diversifiĂ©e pour ouvrir le champ des possibles.
Le SE-Unsa est attaché à la promotion de la voie professionnelle.
Cela passe par une orientation davantage choisie et une meilleure réussite des publics actuellement scolarisés dans la voie professionnelle (réduction des abandons en cours de formation, lutte contre le décrochage, amélioration du taux de réussite aux examens, accès plus fluide au niveau III). Le problème de l’orientation/affectation en lien avec la dépendance très forte à la proximité géographique est également un élément important de la réflexion.
 
Qu’est-ce que rĂ©ussir dans la voie professionnelle ?
  • Tout d’abord, c’est avoir rĂ©ussi son orientation ou ĂŞtre capable de transformer une orientation subie en un projet de formation positif.
  • Ensuite, c’est terminer sa formation et obtenir un diplĂ´me.
  • Enfin, c’est s’insĂ©rer professionnellement et socialement et ĂŞtre capable de prolonger sa formation (initiale et/ou tout au long de la vie).
L’apprentissage
L’apprentissage ne constitue pas la réponse unique aux difficultés d’insertion des jeunes, en particulier les moins qualifiés.
Malgré les multiples plans de relance, les allègements de charges et les aides distribuées aux employeurs, le nombre de contrats signés ne progresse pas, et on reste loin de l’objectif affiché. Seuls les contrats d’apprentissage dans le supérieur sont en augmentation. Par ailleurs, les ruptures pour les bas niveaux de qualification sont plus nombreuses. Les formations en apprentissage ne doivent pas se substituer à des formations sous statut scolaire. Elles doivent être proposées en complément et en priorité dans les CFA publics.
Le SE-Unsa s’oppose, sauf cas particulier en lien avec le projet de l’équipe pédagogique, à la mixité des statuts des publics en formation dans un même groupe pédagogique.
 
La place des régions
Pour le SE-Unsa, la formation professionnelle initiale du niveau V et du niveau IV doit continuer à relever in fine de la compétence de l’Éducation nationale et être implantée prioritairement au sein des EPLE et des UFA. Les personnels ainsi que l’élaboration des diplômes doivent rester sous la compétence de l’Éducation nationale.
Le SE-Unsa attend du ministère et de ses services déconcentrés qu’il :
  • exerce ses prĂ©rogatives d’évaluation et de contrĂ´le des politiques rĂ©gionales de formation
  • assure la nĂ©cessaire mise en cohĂ©rence de la carte nationale des formations, Ă  travers le schĂ©ma national d’orientation et d’insertion professionnelles avec l’objectif de rĂ©duire les inĂ©galitĂ©s gĂ©ographiques et de proposer une offre Ă©gale et de qualitĂ© sur l’ensemble du territoire.
L’élaboration des diplômes
Les branches professionnelles ont déjà une place importante dans le lancement des études d’opportunité pour la rénovation ou la création de diplômes professionnels ainsi que dans l’élaboration des référentiels d’activités au sein des CPC. La déclinaison des référentiels d’activités en référentiels de formation, programmes, épreuves d’examen, nécessite une expertise et un travail complexe. Elle ne peut se faire en quelques mois si on veut garantir la qualité des travaux.
 
Les liens avec le chantier Mathiot sur le bac
Il nous semble important de rĂ©flĂ©chir Ă  des Ă©volutions parallèles du bac pro et des bacs gĂ©nĂ©raux et technologiques. Ainsi les pistes de la mission Mathiot pourraient ĂŞtre reprises :
  • mise en place de contrĂ´les en cours d’annĂ©e en substitution du CCF /partiels Ă  la fin de chaque semestre. CrĂ©ation d’une indemnisation spĂ©cifique et alignement sur la pondĂ©ration des LEGT pour les classes Ă  examen.
  • Ă  la fin du 2ème semestre de 1ère, dĂ©livrance du diplĂ´me intermĂ©diaire
  • suppression de l’épreuve d’oral de contrĂ´le (rattrapage) remplacĂ©e par l’étude du livret scolaire.
 
La mission nous a principalement interrogĂ© sur 3 thĂ©matiques :
 
La place de l’enseignement général
Le SE-Unsa est attaché à l’enseignement général et ce pour 2 raisons. Il est important pour l’insertion citoyenne et pour l’évolution professionnelle. En revanche son uniformisation actuelle interroge. Le SE-Unsa ne serait pas opposé à des évolutions qui permettraient d’établir plus de lien avec les spécialités en particulier en CAP.
 
Les parcours mixtes
Si l’alternance statut scolaire/statut d’apprenti peut être une réalité individuelle, le SE-Unsa refuse que les parcours mixtes soient imposés dans le cadre de la carte des formations (1 année scolaire + 2 années en apprentissage ou 2 années scolaires + 1 année d’apprentissage)
 
L'Ă©volution des formations tertiaires
La question de l’insertion des diplômés du tertiaire administratif est évoquée. L’insertion post bac est en effet assez limitée.
Pour le SE-Unsa, il n’est pas envisageable de restreindre les capacités d’accueil brutalement et sans prévoir de solutions alternatives viables.
Le SE-Unsa est favorable à la création de formation bac +1, notamment pour pallier le manque de places en BTS.

   contribution du SE-Unsa   
(341.8 ko)
 
 
PĂ©tition
 
Nos campagnes
 
Santé
 
Aides spécifiques
 
Mouvement
 
Conditions de travail
 
Concours
 
ALC