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TĂ©lĂ©phones en classe au collège : tĂ©moignage
Article publié le dimanche 24 septembre 2017.
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Christian Westphal enseigne la physique-chimie au collège de Truchtersheim (67), dans un environnement socio-économique réputé plutôt favorisé. Il exerce également les fonctions de personne ressource pour le numérique (PRN) dans son établissement depuis plus de 15 ans et de formateur académique, en particulier autour des usages de la plateforme Moodle*.
Il utilise les smartphones de ses élèves en classe.

École de demain : Quels sont vos usages des smartphones avec les Ă©lèves ?

Christian Westphal – Le premier usage du tĂ©lĂ©phone portable en classe a Ă©tĂ© pour l’appareil photo. Depuis quelques annĂ©es je demandais aux Ă©lèves de rĂ©diger les rapports de TP Ă  la maison mais de façon collaborative sur un wiki** de Moodle. Je leur ai proposĂ© de remplacer les schĂ©mas d’expĂ©riences par des photos. Évidemment le cĂ´tĂ© transgressif a beaucoup jouĂ© dans la motivation, mais l’effet nouveautĂ© a perdurĂ© et au fil des TP les Ă©lèves se sont appliquĂ©s Ă  faire de la photo un vĂ©ritable mĂ©dia. J’ai fait de l’EMI sans mĂŞme m’en rendre compte !
Il y avait eu un appel à projet de la mission TICE pour des boitiers de vote, mais nous nous avons loupé le coche et compris trop tard leur intérêt pédagogique. J’ai réfléchi à une solution de substitution car le collège n’avait pas les moyens d’investir dans des boitiers. Cela a abouti à la naissance du projet MoodleBox***.
J’utilise Moodle en classe, pour des activitĂ©s courtes ou très courtes, pour lesquelles je ne peux pas me permettre de dĂ©placer les Ă©lèves – et le matĂ©riel de physique-chimie – en salle informatique. Les tĂ©lĂ©phones sont disponibles (et rangĂ©s) très vite, les Ă©lèves peuvent progresser Ă  leur rythme et je vais dĂ©velopper cette annĂ©e des parcours plus individualisĂ©s. Avec Moodle, le « feedback Â» sur les erreurs classiques est immĂ©diat, personnalisĂ© et du coup je suis plus disponible pour ceux qui ont vraiment besoin de moi.

E. d. D. – Comment les Ă©lèves ont-ils vĂ©cu ce changement de pratiques ?

C.W. – Il a eu un effet collatĂ©ral qui n’avait absolument pas Ă©tĂ© prĂ©mĂ©ditĂ© : la coopĂ©ration des Ă©lèves. Cela commence simplement par de l’entraide « pratique Â» (« Comment tu règles le wifi ? Â» « OĂą est-ce que tu as cliquĂ© pour arriver lĂ  ? Â») pour passer naturellement Ă  de la coopĂ©ration sur les contenus du cours. Cela n’arrivait jamais lorsque que je leur demandais de faire des exercices « sur papier Â» : ils se contentaient de recopier.
Par ailleurs, l’ambiance de classe est apaisée, même avec les classes agitées.

E. d. D. – Jamais de dĂ©rapage ?

C.W. – Il n’y a eu quasiment aucun « dĂ©rapage Â» avec les tĂ©lĂ©phones. Ils sont sur la table et plus en dessous, du coup, c’est plus facile de repĂ©rer ceux qui font autre chose.
Si le SMS parental « N’oublie pas que c’est Papy qui vient te chercher Ă  17h Â» arrive en plein cours, la règle est simple : on lit le message rapidement, on n’y rĂ©pond pas et on reprend le boulot.

E. d. D. – Quelle a Ă©tĂ© votre rĂ©action lorsque vous avez appris que le ministre envisageait d’interdire totalement les tĂ©lĂ©phones dans les Ă©coles et les collèges, comme l’avait promis Emmanuel Macron ?

C.W. – Lorsqu’Emmanuel Macron l’avait annoncĂ©, nous avions Ă©tĂ© nombreux Ă  trouver que c’était un peu ridicule tant ça paraissait inapplicable, tant en pratique que par rapport Ă  l’évolution naturelle des pratiques pĂ©dagogiques. Philippe Watrelot l’a bien rĂ©sumĂ© en citant Machiavel : « Il ne faut interdire que ce que l’on peut empĂŞcher« .
On ne passera pas à côté d’une vraie réflexion sur les apprentissages et l’accès des élèves à l’école, aux savoirs et à la culture au sens large. En deux ans, je bute déjà sur les limites de mon dispositif : je n’arrive pas à accéder facilement à Internet (et je ne souhaite pas imposer l’utilisation du forfait des élèves).
Du coup, on construit cette annĂ©e un projet au collège pour demander une couverture complète en wifi « dans les règles de l’art Â» afin de permettre une gĂ©nĂ©ralisation du BYOD****. D’ailleurs le collège Olympe de Gouges Ă  Ingwiller (67) l’expĂ©rimente officiellement dĂ©jĂ  depuis l’an dernier.

E. d. D. – Mais la loi stipule dĂ©jĂ  que les tĂ©lĂ©phones portables sont interdits dans les Ă©tablissements scolaires, non ?

C.W. – Je ne me sens pas du tout une âme de délinquant, mais j’essaye de faire preuve de bon sens. Or là, l’article L511-5 est justement une loi qui ne rime à rien.
« L’utilisation durant toute activitĂ© d’enseignement et dans les lieux prĂ©vus par le règlement intĂ©rieur, par un Ă©lève, d’un tĂ©lĂ©phone mobile est interdite. Â»
De quelle utilisation parle-t-on ? D’une utilisation en lien avec le cours ou d’une utilisation « hors sujet Â» ? Et puis un « tĂ©lĂ©phone Â» ça n’existe plus, ce que les Ă©lèves ont en poche, c’est un appareil photo, un navigateur, un lecteur d’e-book, un bloc note, un lecteur de QRcode, un GPS, un accĂ©lĂ©romètre, etc.
Si un jour un Ă©lève arrivait avec les patins Ă  roulettes (et que je ne trouve pas une bonne idĂ©e pour l’intĂ©grer Ă  mon cours de physique) je lui demanderais de ne pas les utiliser en cours et de les garder dans son sac. A-t-on besoin d’une loi qui prĂ©cise que « l’utilisation durant toute activitĂ© d’enseignement et dans les lieux prĂ©vus par le règlement intĂ©rieur, par un Ă©lève, de patins Ă  roulettes est interdite Â» ?

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E. d. D. – Comment est-il possible de s’en servir quand même en classe ? Quelles sont les démarches / les précautions à prendre ?

C.W. – Avant d’utiliser massivement les portables (mais après avoir expérimenté mon dispositif) j’ai demandé leur avis à l’un de mes IA-IPR et à mon chef d’établissement. Jamais je n’ai rencontré le moindre frein. Je côtoie régulièrement la DANE***** qui s’est montrée enthousiaste.

Du côté des élèves ils ont très vite accroché et je n’ai eu aucun retour négatif de la part des familles. On m’a demandé en conseil d’administration (CA) comment je travaillais avec les élèves qui, par choix éducatif des familles, ne disposaient pas de smartphones personnels. Pour ceux-là (mais aussi en cas de batterie à plat, d’oublis ou de confiscation) je mets à disposition une série de quatre tablettes qui sont suffisantes pour utiliser Moodle.
Je sais que certains collègues ont Ă©laborĂ© des « chartes BYOD Â» avec les Ă©lèves. Personnellement je n’aime pas trop codifier les utilisations et anticiper les Ă©ventuelles sanctions qui placent les Ă©lèves comme des dĂ©linquants potentiels. Je leur ai simplement prĂ©sentĂ© les choses comme un principe de confiance. Je pense que c’est surtout cela qu’ils apprĂ©cient.

E. d. D. – Une des motivations de cette interdiction est, d’après le ministre, la nécessité de rétablir l’autorité des enseignants. Quel est votre avis à ce sujet ?

C.W. – Qu’il est urgent d’interdire les patins à roulettes pour rétablir l’autorité des enseignants !

Blague à part, il n’y a, à mon avis, aucun rapport entre autorité et smartphones.
Leur utilisation en classe pose par contre deux autres questions importantes.
Tout d’abord celle du sens que l’on met derrière le mot autoritĂ© : s’agit-il d’instaurer une autoritĂ© fondĂ©e sur les savoirs ou d’une autoritĂ© instaurĂ©e par la coercition ?
Ma vision est peut-ĂŞtre biaisĂ©e par le public scolaire qui est le mien, mais il me semble que plus on interdit, plus on donne des idĂ©es et des envies aux Ă©lèves. Bien sĂ»r que certains ont essayĂ© ou ont rĂ©ussi Ă  faire des photos, Ă  filmer en cours, Ă  envoyer des SMS, etc. mais avec le tĂ©lĂ©phone sur la table, ils savent qu’ils seront moins discrets. Et puis finalement, ils sont comme tout le monde : ils n’arrivent pas Ă  faire deux choses Ă  la fois ; s’ils travaillent ils n’ont pas le temps de faire les andouilles.

 


* Moodle est une plateforme communautaire d’apprentissage en ligne : https://moodle.org/
** Un wiki est une application web qui permet la création, la modification ey l’itilisation collaborative de pages à l’intérieur d’un site web.
*** Le projet Moodlebox
**** BYOD : Bring Your Own Device (en français « Apportez votre appareil personnel« ) est une pratique qui consiste Ă  utiliser ses Ă©quipements personnels (smartphone, ordinateur portable, tablette) dans un contexte professionnel. On utilise aussi parfois l’acronyme  « AVEC«  pour « Apportez Votre Équipement personnel de Communication« .
***** DANE : Acronyme de Direction Académique au Numérique Éducatif

 
 
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