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Étude du rapport Juanico/Deguilhem : le zoom du SE-Unsa
Article publié le jeudi 26 janvier 2017.
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Le rapport parlementaire « Promouvoir l’activitĂ© physique et sportive pour tous et tout au long de la vie : des enjeux partagĂ©s dans et hors Ă©cole Â» prĂ©sente les conclusions de la mission confiĂ©e le 21 octobre 2015 par le Premier Ministre aux dĂ©putĂ©s Pascal Deguilhem et RĂ©gis Juanico. L’objectif annoncĂ© Ă©tait d’encourager et crĂ©er les conditions favorisant la pratique d’une activitĂ© physique et sportive tout au long de la vie.
 
Conscient de l’intérêt de ces enjeux majeurs pour la société en général et pour l’école et l’élève en particulier, le SE-Unsa vous aide à décrypter de façon simple et échelonnée les différentes préconisations qui, au-delà d’avoir le mérite d’exister, devront nécessairement être présentes dans les différents débats de notre congrès 2017 à Perpignan tout comme dans ceux des candidats à la présidence de la République.
 
Pour cela, chaque semaine à venir, le SE-Unsa vous proposera un zoom thématique et vous donnera la parole.
 
Voici le premier !
 
Zoom 1 : l’EPS dans le parcours de l’élève
 
L’étude de la question de la continuité des parcours sportifs dans leur globalité, de la maternelle à l’Université, est la genèse même du rapport.
Le rapport part du constat que le temps de l’EPS à l’école est souvent empiété et ce pour diverses raisons (éloignement des équipements sportifs, formation insuffisante des professeurs, …) et que les taux d’adhésion des élèves aux associations sportives scolaires sont divisés par quatre entre la sixième et la terminale.
Il en dĂ©gage ainsi sept prĂ©conisations qui visent, d’une part, Ă  placer l’activitĂ© physique et sportive parmi les fondamentaux que doit maĂ®triser un Ă©lève Ă  l’entrĂ©e en sixième, au mĂŞme titre que lire, Ă©crire, compter et cliquer et, d’autre part, Ă  intervenir au moment clĂ© du dĂ©crochage sportif, Ă  l’adolescence en :
  • s’assurant que tous les Ă©lèves de l’école primaire bĂ©nĂ©ficient des 2 h 45 d’EPS par semaine, en complĂ©mentaritĂ© avec les nouvelles activitĂ©s pĂ©ri-Ă©ducatives
  • Ă©laborant un projet pĂ©dagogique d’EPS, intĂ©grĂ© au projet d’école, et mis en Ĺ“uvre conformĂ©ment aux nouveaux programmes
  • lançant un grand programme d’amĂ©nagement des Ă©coles (cours de rĂ©crĂ©ation, salle d’évolution) favorisant la mixitĂ© des jeux et le dĂ©veloppement de la motricitĂ©
  • affectant des moyens supplĂ©mentaires pour coordonner l’offre des activitĂ©s physiques et sportives au niveau du cycle 3
  • variant l’offre d’activitĂ©s physiques et les modalitĂ©s de pratiques, pour Ă©viter le dĂ©crochage et favoriser la mixitĂ© dans le second degrĂ©
  • renforçant l’horaire d’EPS en seconde et première (3h) 
  • rendant effectives les 2 h d’EPS en classes prĂ©paratoires aux grandes Ă©coles
En revanche le SE-Unsa Ă©met de forts doutes sur la prĂ©conisation « anticiper l’épreuve d’EPS au BAC en fin de première et proposer une EPS modulaire en Terminale Â». En effet, si diminuer le poids de l’évaluation sommative sur l'annĂ©e de terminale peut sembler idĂ©al, il ne faut pas en oublier pour autant la problĂ©matique de dĂ©sertion des cours d’EPS durant les annĂ©es lycĂ©e et qu’une telle prĂ©conisation accentuerait gravement.
 
De façon générale, le SE-Unsa s’inscrit dans cette démarche de réflexion sur la continuité et la cohérence du parcours sportif de l’élève. C’est cette démarche qui permettra au plus grand nombre d’acquérir le maximum de compétences méthodologiques, sociales et transversales.
Au-delà d’être vecteur de respect des autres et des règles, au-delà d’être garant de bonne santé, le sport joue un rôle éducatif essentiel. Les activités physiques et sportives sont un lieu d’épanouissement des élèves permettant de développer leur confiance en eux, elles sont facteurs de motivation et de réussite scolaire.
L’ouverture de ces chantiers pour une telle continuité demande une étroite collaboration avec plusieurs acteurs dont les collectivités territoriales, les IEN, les représentants d’enseignants par exemple. Un préalable politique important pour construire cette continuité du parcours sportif de l’élève est aussi de replacer l’activité physique comme enjeu majeur de société.
 
Et vous ? Que pensez-vous de ces prĂ©rogatives ? Votre avis nous intĂ©resse, Ă©crivez-nous sur eps@se-unsa.org ou rĂ©agissez sur notre page Facebook EPS SE-Unsa ou notre Compte Twitter @SeUnsaEps

 

 
 
 
 
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