• Enseignants du 1er degré

Pour l’ensemble des personnels qui font vivre l’École, la Refondation ne prendra corps que s’ils peuvent s’inscrire dans de nouvelles logiques où l’autonomie pédagogique, la capacité à innover, le travail en équipe, la transversalité des apprentissages et la dimension éducative sont reconnus et largement encouragés. Cela passe par le retour à la confiance dans leur professionnalisme et leurs capacités à innover. Cela passe aussi par une revalorisation de leur métier.

• Direction école

Le 25 novembre 2013, le SE-Unsa, le Sgen-CFDT et GDID ont adressé un courrier au Ministre pour lui demander d'avancer enfin sur le dossier de la direction d'école. Dans le cadre des chantiers-métiers ouverts, la direction d'école fait l'objet de discussions qui doivent offrir d'autres perspectives aux directeurs d'école

 

• Rased

Le ministère a lancé le groupe de travail RASED en posant les principes suivants :

• Réaffirmation des trois spécialités.
• Reconnaissance du travail en réseau : les regards croisés sont utiles et la concertation indispensable. Elle s’effectue dans le cadre des 108 heures pour les maîtres E et G.
• Nécessité de clarifier le positionnement des professionnels (niveau des écoles et de la circonscription) et de donner davantage de visibilité à leur travail.

En conséquence, la carte des postes doit être retravaillée à l’échelle départementale et la formation relancée. La formation des enseignants spécialisés doit être repensée dans le cadre nouveau des ESPÉ.

 

• Formateurs 1er et 2nd degré 

 

Dans le cadre des différents chantiers métier, le ministère a ouvert un chantier formateurs premier et second degrés. Il souhaite étendre au second degré « le métier de formateur » afin de renforcer la dimension professionnelle dans la formation initiale et continue. En parallèle, il souhaite revisiter la situation des formateurs du premier degré. Enfin, ce chantier vise également une remise à plat des différents types de tutorats.

 

• Conseillers pédagogiques

Le ministère dit souhaiter reconnaître la place des conseillers pédagogiques dans le système éducatif, donner un cadre réglementaire à leur temps de travail et revaloriser leurs missions. Le ministère reconnaît que les conseillers pédagogiques ont été longtemps oubliés, notamment sur le plan de la rémunération. Il souhaite donc avancer sur ce point avec la rémunération des PEMF, Isae comprise, comme première référence à l’ouverture de ces discussions.

 

L’inspection générale vient de remettre au ministre un rapport sur la mise en oeuvre des programmes de 2008. Ce rapport en a fait bondir plus d’un et, à la lecture, on comprend vite pourquoi…

Le bilan de la mise en oeuvre des programmes de 2008 est plutôt juste et lucide (il corrobore d’ailleurs les mises en garde faites à l’époque par le SE-Unsa) et les préconisations sont globalement plutôt de bon sens. Alors, pourquoi un tel tollé dans la profession ?

Ce rapport accable les enseignants, de nombreuses formulations laissant entendre que les professeurs des écoles sont stupides et en incapacité de progresser.

Ce rapport exonère l’institution des responsabilités qui lui sont imputables.

Absence de recul critique des rédacteurs du rapport vis à vis des programmes eux-mêmes, l’absence de reconnaissance de tous les effets pervers des choix didactiques, pédagogiques et rédactionnels qui les sous-tendent

Des semaines à 27 voire 30h d'enseignement vu la multiplicité des organisations journalières et/ou hebdomadaires, ça peut pas durer. Le SE-Unsa a demandé au Ministère de prévoir un cadrage national.

Pas toujours facile de digérer une note de service au BO et pas évident non plus de bien se disposer pour ce qui ressemble parfois à un véritable parcours du combattant ! L'appli "Permutations 1er degré" du SE-Unsa vous y aide.