Des chiffres
Des remarques qualitatives
Points de satisfaction |
Points de vigilance |
˃ Implication forte des IEN et des équipes académiques dans la mise en œuvre, pour créer du lien ˃ Attention soutenue des élèves le matin appréciée par les enseignants, évolution des pratiques pédagogiques grâce à la matinée supplémentaire ˃ Concertation plutôt existante avec mise en place progressive de systèmes de suivi permanents ˃ Réforme mieux comprise quand il y a inscription dans des politiques éducatives déjà initiées, recherche de qualité éducative des territoires ˃ Rôle important des coordonnateurs au niveau des collectivités. Conditions de formation des personnels améliorées. ˃ Aide financière des CAF aux collectivités dans le cadre de la réforme ou plus largement des politiques d’enfance et jeunesse (mise en œuvre de projets, réalisation de diagnostics) |
˃ Attention des élèves plus fugitive (énervement, fatigue) l’après-midi, notamment en maternelle (temps de sieste tronqués et transitions brutales) ˃ L’appropriation des nouveaux emplois du temps par les équipes reste à améliorer ˃ Reconnaissance nécessaire du temps pris par la direction, du partage du temps et des espaces ˃ Passage d’une fonction à une autre parfois délicate pour les ATSEM ˃ Rôle des APC parfois faussé quand la plage horaire est identique à celle des TAP (utilité pédagogique remise en cause). Rappel du niveau de décision (proposition par conseil des maîtres, validation par IEN) ˃ Difficultés de gestion des personnels avec des durées de journées différentes d’une école à l’autre (temps partiels, remplacements, etc.) ˃ Impact des contraintes liées aux transports et budgétaires sur les activités périscolaires ˃ Manque de lisibilité dans le financement des CAF, cadre réglementaire parfois perçu comme inadapté ˃ Péri et extra scolaire en cours de redéfinition par le ministère de la Jeunesse et des Sports pour aider les communes dans l’accueil des loisirs ˃ Difficultés de recrutement de personnels qualifiés par les collectivités territoriales (réflexion autour du BAFA et la pertinence de modules Education nationale) ˃ Qualité des activités très variables ˃ Demande de la pérennisation du fonds de soutien pour éviter la réorientation des budgets communaux au détriment des accueils et des séjours de vacances ou autres interventions sur le temps de classe ˃ Rendre obligatoires les comités de suivi pour que la concertation ne soit pas qu’un affichage ˃ Articulation entre périscolaire et scolaire primordiale (mobilisation des associations complémentaires de l’enseignement public) |
Thématiques d’études futures retenues par le comité de suivi
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