Le groupe de travail F-3SCT (anciennement CHSCT-D) s’est tenu jeudi 26 janvier 2023 et était le dernier de toute une série de rencontres sur ce sujet entre l’administration et les représentants du personnel.

Etaient présents pour ce bilan, des membres de l’administration, ainsi que les membres du réseau PAS (Pôle d’Accompagnement Spécialisé) et vos représentants du personnel.

La difficulté comportementale est due souvent à une forte anxiété des élèves qui face à l’école et ses représentants ont trois grands types de réaction : la fuite, l’opposition et les débordements émotionnels.

On parle d’élève à difficulté comportementale lorsque ces comportements sont intenses, récurrents et durables.

Le protocole qui va être mis en place est axé sur l’enseignant.

Un impact sur différents acteurs

•  L’enseignant de la classe
  

Il est le premier interlocuteur face à cet élève et cela a un impact sur lui-même et son sentiment de compétence professionnelle.

- sentiment d’attaque personnelle
- épuisement
- anxiété
- volonté de rejet de l’élève
- perte de confiance
- escalade symétrique (rigidification du cadre et réaction de l’élève face à cela...)

• L’équipe
  

Elle est au second plan mais tout aussi impactée par ces comportement avec différentes attitudes pour faire face :

- avis divergents de ses membres (discussions et parfois conflits)
- réponses variables (souvent par tatonnement)
- perte de cohérence et de cohésion au sein de l’équipe.

Les risques de laisser trainer cette situation

- l’épuisement professionnel
- épuisement émotionnel (sentiment d’être vidé)
- Dépersonnalisation : désinvestissement de la relation pour se protéger
- Sentiment de non accomplissement professionnel

Cela touche tous les enseignants, qu’ils soient jeunes ou avec plus d’ancienneté.

Nos réactions habituelles

Face à cette situation, les enseignants réagissent afin de réajuster leur comportement :
(en vert ce qui est fonctionnel, en rouge ce qui ne l’est pas, en bleu ce qui est neutre)

- Ajustement centré sur le problème : contrôler ses émotions et se mettre dans l’action
- Ajustement centré sur l’émotion  : évitement et mise à distance pour moins ressentir.
- Recherche de soutien social
- Adoption d’un enseignement plus traditionnel

Des solutions discutées et proposées

Ces solutions sont à mettre en oeuvre par l’administration :

Cela se fera toujours après contact parents, équipes éducatives et informations et recours à l’IEN.

- Sollicitation du PAS (Pôle d’accompagnement Spécialisé)
A destination des élèves avec un accompagnement des enseignants : contact rapide (24/48h après connaissance de la situation, accompagnement face à l’élève, reprise de contact 3 mois après l’accompagnement).
- Sollicitation du pôle ressource de sa circonscription
- Formation : renforcement des connaissances sur les élèves à difficulté comportementale. Il faut que tous les enseignants y aient accès.

Si vous vous trouvez dans cette situation, que tout cela fait écho à un moment que vous, un.e collègue ou l’école vivez en ce moment, contactez-nous !.