Plus de moyens pour l’éducation

"Quoi qu’il en coûte !"

Nb : Déclaration faite par l’UNSA EDUCATION lors du CDEN du 24 juin devant le Préfet, la DSDEN, les élus départementaux, les Maires du 95, les parents élus, les DDEN

Depuis plus d’un an que dure cette crise sanitaire, les élèves, leur famille, et l’ensemble des équipes éducatives des écoles sont mis en difficulté.

Plusieurs éléments permettent d’expliquer ce triste constat :

• L’improvisation du ministère dans la gestion de cette crise sanitaire, son manque d’anticipation et de de solutions apportées,
  
• L’annonce par le ministère de consignes sans cesse changeantes, annoncées souvent pendant le week-end sur les médias pour une application dès le lundi matin, 
• La tardive publication officielle des mises à jour du protocole sanitaire et de la Foire aux Questions, mettant parfois plusieurs jours à être communiquées aux directions d’école, a mis ces dernières et leurs équipes sous tension, face des familles et des municipalités en attente légitime de réponses à leurs interrogations.
• Les nombreux et soudains revirements du ministère sur l’enseignement du sport notamment avec l’accès successivement toléré et interdit des gymnases et des piscines est un exemple parmi tant d’autres,
• Et finalement l’incapacité du ministère à fournir les moyens nécessaires, en temps et en heure, à la hauteur des ambitions affichées : approvisionnement en masques puis en auto-tests, accès à la vaccination, recrutement de personnels…

 Les conséquences en sont nombreuses :

• Des équipes épuisées, voire déstabilisées,
• Des écoles qui fonctionnent comme elles le peuvent, à moyens plus que limités, vivant malgré elles, des situations tendues,
• Des élèves qui s’adaptent certes, mais qui subissent, au-delà des aléas liés directement à la crise sanitaire, ceux des carences ministérielles. Les enfants bénéficiant d’inclusion scolaire en ont souvent été les premiers pénalisés,
• Une direction départementale et des équipes de circonscription qui font ce qu’elles peuvent avec les moyens dont elles disposent,
• Des familles qui subissent lorsque, par manque de remplaçants, il leur est demandé le matin même de garder leurs enfants à domicile pour éviter les brassages d’élèves,

A l’occasion du dernier CTSD de l’année scolaire, des ouvertures, fermetures de classes et surveillances ont été décidées. Des collègues, des équipes, vont être encore mis sous pression suite à des décisions prises par manque de moyens.

Ces moyens manquent cruellement dans le 95.

• Combien de classes non remplacées à ce jour ?
• Combien de réseaux d’aides incomplets ?
• Combien de supports enseignant.e.s référent.e.s non pourvus cette année ?
• Combien de psychologues scolaires, déjà en nombre insuffisant, faudrait-il recruter pour palier à l’importante poussée démographique de notre département et pour faire face aux conséquences de la crise sanitaire que nous constatons sur nos élèves ?
• Combien de postes de conseillers pédagogiques (CPC) sont non pourvus ?
• Combien de collègues en classe dédoublées, non remplacés, faisant peser le poids de leur absence sur leur binôme : les fameux CP et CE1 à 12 élèves par classe mais qui se retrouvent privés de cette opportunité pourtant toujours avancée par le Ministre de l’Education Nationale dans son bilan ?
• Quant à l’école inclusive, elle semble avoir été l’oubliée de cette période :

Quelle vision des AESH (Accompagnant.e aux Enfants en Situation de Handicap) avons-nous eu lors de cette crise et de cette année si particulière ? L’aide précieuse apportée par ces collègues n’a même pas été reconnue à l’occasion du Grenelle de l’Education. Dans un souci d’information, de communication et de soutien, l’UNSA Education et le Syndicat des Enseignants de l’UNSA ont mis en place une pétition en ligne.

Le ministère annonce que l’Inclusion est une priorité. Toutefois :

• Quelles ont été les consignes pour l’inclusion des élèves d’ULIS pendant cette crise ?
• Quelles solutions sont apportées aux élèves dits « perturbateurs » et aux équipes qui tentent au mieux et avec pugnacité de répondre aux besoins particuliers de ces enfants ?
• Quelles sont les moyens et solutions apportés aux équipes et aux autres élèves qui souffrent de certaines situations ?
• Quelle formation est proposée et accordée aux enseignants accueillants des élèves à besoins particuliers ?
• Quelle image donne-t-on aux familles qui attendent de l’Education nationale des réponses concrètes à ces situations ?
  

L’UNSA EDUCATION souhaite qu’au-delà des dispositifs d’écoute et de conseils apportés aux équipes, une réflexion débouchant sur des solutions concrètes soit réellement engagée. L’UNSA est tout à fait disposée à échanger et apporter sa contribution dans le cadre d’ouverture de chantiers sur ces sujets.

Pour l’UNSA Education, l’inclusion scolaire nécessite de véritables moyens afin qu’elle se déroule le mieux possible, pour TOUS.

Après plus d’un an de crise sanitaire, l’UNSA Education demande donc que la rentrée 2021 soit préparée, anticipée et concertée :

Nous demandons une réelle prise en compte des besoins du terrain.

Ces besoins sont connus des services et donc du rectorat et du ministère. C’est bien la question de la dotation en postes qui se pose. Comme elle est insuffisante, les droits des collègues en sont impactés :

• L’UNSA Education 95 dénonce la trop grande difficulté pour les enseignants du Val d’Oise d’obtenir une mutation pour travailler dans un autre département et y rejoindre leur famille. Des collègues sont donc dans l’obligation d’y « abandonner » chaque semaine conjoint.e et enfants, afin de concilier vie personnelle et vie professionnelle.

• Le mouvement interne au département n’a pas non plus permis de répondre aux besoins de nombreux enseignant.e.s. De l’aveu même de Madame la Directrice académique, le taux de satisfaction est trop faible et insatisfaisant. De nombreux collègues n’ont pas connaissance à ce jour du poste qu’ils ou elles occuperont à la rentrée prochaine… Comment alors mettre l’été à profit pour préparer au mieux l’année scolaire à venir ?

L’UNSA Education 95 espère que les collègues n’auront pas à attendre jusqu’à la mi-septembre leur affectation, comme cela a été le cas cette année.

Avec la loi de transformation de la fonction publique votée en août 2019, les représentants des personnels que nous sommes ne disposent plus par exemple des données liées aux opérations du mouvement (liste des postes pourvus, barèmes…).

Pour rappel, l’UNSA Éducation et Fonction Publique se sont opposées dès le premier jour à cette loi rétrograde. Nous en constatons les dégâts, l’ampleur. Non la vocation des organisations syndicales n’est pas d’empêcher le système de fonctionner. L’UNSA se veut réformiste, progressiste. Elle a pour vocation d’apporter des aides aux agents, de contribuer à l’amélioration des services, pas contre mais avec les services. La non communication d’informations essentielles est contre-productive.

L’insuffisance du nombre de postes administratifs dans les services ne résiste pas au nombre d’agents que nous sommes. L’intention d’une « ressource humaine de proximité » a été largement affichée. C’est pour cela que l’UNSA ÉDUCATION demande une véritable politique de recrutement d’agents administratifs à la hauteur des enjeux. Aider les services c’est améliorer LE service. L’ouverture de 2 postes administratifs sur le Val d’Oise, seul département à avoir obtenu ces moyens, ne sera pas suffisante.

Les choix politiques et budgétaires ont un impact sur les élèves, leurs enseignants, les parents, les municipalités. Toute la communauté scolaire y gagne ou en pâtit.

Les inégalités se creusent. Les futurs citoyens méritent mieux.

Pour évoluer vers les chemins de la réussite, des moyens sont nécessaires… « quoi qu’il en coûte » !