Madame la Directrice Académique,
Mesdames et Messieurs les membres du comité,

Les équipes sont fatiguées…. Le manque de solutions apportées par le ministère sur la gestion de crise y est pour partie une des causes. Par ailleurs, l’inclusion à laquelle l’UNSA EDUCATION est tant attachée semble atteindre ses limites. Là aussi, les solutions, les moyens, ne sont pas à la hauteur des ambitions affichées à grands coups de médiatisation.

Lors de ce CTSD, nous allons voter sur les ouvertures, fermetures de postes et surveillances.
Des collègues, des équipes, vont être encore mis sous pression suite à des décisions prises par manque de moyens.

Ces moyens manquent cruellement dans le 95.
 â€¢ Combien de classes non remplacées à ce jour ? Combien de réseaux d’aides incomplets ?
 â€¢ Combien de supports Enseignant.e.s référent.e.s non pourvus cette année ?
 â€¢ Combien de postes de CPC non pourvus ?
 â€¢ Combien de collègues en classe dédoublées non remplacés faisant peser le poids de leur absence sur leur binôme ?
Et ce n’est pas la nouvelle formule « formation initiale », encore opaque et non finalisée, qui va répondre à ces problématiques.
L’UNSA Éducation 95 demande une réelle prise en compte des besoins du terrain.
Ces besoins sont connus des services. C’est bien la question de la dotation qui se pose.

Mais ces moyens posent une autre question. Comme ils sont insuffisants, les droits des collègues en sont impactés. L’UNSA Education 95 dénonce la quasi impossibilité pour un.e enseigant.e du Val d’Oise de rejoindre un autre département, quel que soit le dispositif. Cela crée des situations ubuesques : Une collègue, par exemple, dont les enfants vivent dans un autre département, qui effectue des allers retours hebdomadaires depuis ce même département afin de concilier vie personnelle et vie professionnelle. Quel message est envoyé à la profession ? Le mouvement est un moyen de valoriser l’investissement réalisés par les collègues au quotidien.

Le mouvement intra n’a pas non plus permis d’y répondre. Les collègues qui n’ont pas eu satisfaction se voient dans l’obligation d’accepter des postes dont ils n’ont pas connaissance à ce jour. D’ailleurs, en auront-ils (elles) connaissance avant les congés d’été…
L’UNSA Education 95 espère que les collègues n’auront pas à attendre jusqu’à la mi septembre une affectation comme cela a été le cas cette année (jusqu’au 14 septembre 2020 !).

A noter par ailleurs cette année bien particulière avec la disparition des ZIL, ayant pour conséquence une incidence plus que sensible sur les résultats et le mouvement des autres titulaires.

L’UNSA Éducation 95 demande la publication des postes vacants pour pallier au manque de transparence lié à la Loi de Transformation de la Fonction Publique. 
Pour rappel, l’UNSA Éducation et Fonction Publique se sont opposées dès le premier jour à cette loi rétrograde. Nous en constatons les dégâts, l’ampleur. Non la vocation des organisations syndicales n’est pas systématiquement d’empêcher le système de fonctionner. L’UNSA se veut réformiste, progressiste. Elle a pour vocation d’apporter des aides aux salarié.es, de contribuer à l’amélioration des services, pas contre, mais avec les services. La non communication d’informations essentielles est contre-productive.
Ce constat est largement mis en relief par notre fonctionnement en cette année charnière, entre le CTSD carte scolaire qui reste un lieu de contribution et d’échanges, en opposition aux CAPD qui s’amenuisent et aux opérations de mouvement qui se sont faites en catimini. (ce chapitre est un peu plus politique : à voir si on le met en CTSD ou si on le garde pour le CDEN, ou les deux….)

L’insuffisance du nombre de postes administratifs dans les services ne résiste pas au nombre d’employé.e.s que nous sommes. L’intention d’une « ressource humaine de proximité » a été largement affichée. C’est pour cela que l’UNSA Éducation demande une véritable politique de recrutement d’agents administratifs à la hauteur des enjeux. Aider les services c’est améliorer le service.

Les équipes sont exténuées par une gestion de la crise qui n’a pas été à la hauteur des enjeux de santé publique qu’elle nécessitait. Nous attendons toujours des autotests en nombre suffisant pour les collègues souhaitant se tester. Pourquoi ne pas avoir interrogé la profession en amont afin de connaître précisément la quantité de volontaires ?
Les personnels sont amenés à s’équiper par leurs propres moyens. C’est une habitude, il ne faut pas trop compter sur son employeur, même pour des problèmes de sécurité.
La réalité est bien éloignée des engagements présidentiels et du Ministre de l’Education nationale : auto-tests, vaccination prioritaire, protection des personnels…

L’école inclusive a été l’oubliée de cette période.
Quelle vision des AESH avons-nous eu lors de cette crise et de cette année si particulière ? L’aide précieuse apportée par ces collègues n’a même pas été reconnue à l’occasion du Grenelle. Dans un souci d’information et de communication, l’UNSA Education et le SE-Unsa ont mis en place une pétition en ligne.

L’Inclusion est une priorité. On ne cesse de nous le rappeler. L’UNSA EDUCATION y est favorable. Toutefois, pendant cette crise :
 â€¢ Quelles ont été les consignes pour l’inclusion des élèves d’ULIS ?
Et au-delà :
 â€¢ Quelles solutions sont apportées aux élèves « perturbateurs » et aux équipes qui tentent au mieux et avec pugnacité de répondre aux besoins particuliers de ces élèves ?
 â€¢ Quelles sont les moyens et solutions apportés aux équipes qui explosent ?
 â€¢ Quelles sont les solutions pensées pour les autres élèves qui sont parfois en soufrance et subissent au quotidien ces situations, perdent leurs repères quand ils font face à des enseignants bafoués dans leur autorité ?
 â€¢ Quelle image donne-t-on aux familles qui attendent de l’Education nationale des réponses concrètes à ces situations ?
L’UNSA EDUCATION souhaite qu’au-delà des dispositifs d’écoute et de conseils apportés aux équipes, une réflexion, débouchant sur des solutions concrètes, dispositifs efficaces, soit réellement engagée. Nous serons particulièrement vigilants sur ce sujet particulier.

Les choix politiques et budgétaires ont un impact sur les élèves, leurs enseignants, les équipes, les départements. Toute la communauté scolaire en pâtit. Les inégalités se creusent. Les futurs citoyens méritent mieux. Pour évoluer vers les chemins de la réussite, des moyens sont nécessaires, « quoi qu’il en coûte » !