> Le GT annuel permet de dresser un état des lieux des différentes actions et fonctionnements propres à notre département. Des nouveautés au plan national avec le nouveau corps Psy scolaire, les nouveaux diplômes CAPPEI ex CAPASH, et au plan départemental avec l’ évolution de l’inclusion des élèves en IME ITEP, l’évolution de la fiche de poste des référents. 

RASED & SEGPA n’ont pas été abordés, en l’absence de l’IEN en charge de ces dispositifs.

A L’ordre du jour :

1. Référents
2. CAPASH nouveau calendrier des épreuves
3. AESH AVS et CUI
4. PRISE EN CHARGE EN MILIEU ORDINAIRE
5. PLAN NATIONAL AUTISME : déclinaison départementale & mise en place d’une commission de travail Comité technique pour les familles, les partenaires.

1. les référents : leur fiche de poste et les missions, avec la suppression du suivi et de la prise en charge du transport des élèves, ainsi que la gestion des AESH et AVS.

• Le mouvement de protestation des enseignants référents concernant la perte de salaire suite au non versement de l’ISAE ou autre indemnité compensatrice.
• Le non remplacement d’un congé long aucune candidature n’a donné suite à l’appel lancé en décembre dernier pour des missions sur Cormeilles en conséquence ce sont une nouvelle fois les directeurs qui devront gérer localement les situations des élèves.

Le SE UNSA a rappelé

• l’engagement professionnel important de ces collègues, souligné le nombre de faisant fonctions tant au plan national que départemental ce qui doit interpeller l’administration sur le fonctionnement de ces postes, et a acté le recentrage des missions au plan départemental.
• les négociations menées au ministère par le SE UNSA.
• Depuis ce GT départemental des avancées au niveau ministériel indemnitaire et fiche de poste.
• la formation CAPASH.

 Nouveau calendrier 

• La gestion concomitante du CRPE et la validation de ces formations nécessitent un grand nombre de correcteurs, que le SIEC n’est pas en mesure d’assumer.
•  Par ailleurs, les IEN indiquent le besoin de temps supplémentaire pour favoriser la réussite de ces diplômes.
• De fait, la validation de la pratique sera dissociée du mémoire et l’ensemble des opérations se termineront à la prochaine rentrée.
•  Une circulaire adressée ce 5 janvier indique ces nouvelles modalités.
• Compte tenu de ce nouveau calendrier pour cette année une session anticipée de fin mai à mi juin, uniquement pour certains candidats sur les 3 situations suivantes : soit liée la mobilité professionnelle, soit médicale, soit pour candidat libre ayant échoué l’an dernier. 

Formation , validation : Les délégués du personnel du SE UNSA & Snuipp sont intervenus pour rappeler le mal être des collègues en échec devant conduire l’administration à un meilleur traitement des stagiaires lors des épreuves et la communication des résultats.

Le SE UNSA est intervenu sur la gestion erratique de la communication de l’avis du jury, et sur la remise en cause professionnelle vécue.

L’administration a indiqué pour ces collègues non validés, la tenue d’une réunion spécifique et la proposition d’un accompagnement pour la présentation en candidat libre dés cette année.

L’an prochain cette formation deviendra CAPPEI ; En attente des nouveaux contenus & modalités le calendrier d’inscription au départ en formation sera très serré. La CAPD est calée au 7 mars ! 

A NOTER dans votre agenda le 22 février après midi en principe présentation par les 3 IEN ASH, de la nouvelle formation CAPPEI Pour les candidats potentiels. Une circulaire à paraitre indiquera les modalités.

3. Création du nouveau corps PSYEN (ex psy scolaire)

Toujours en attente des textes d’application, cette année devrait être la dernière pour la participation au mouvement départemental pour les collègues psychologues.

 Un mouvement national –Inter-académique, puis intra-académique- aura lieu selon le fonctionnement des enseignants du second degré.

4. Accompagnement des élèves & situation professionnelle des AESH AVS/CUI

AESH / AVS CUI

• Dans le cadre de la professionnalisation du métier 16 CREATIONS de support d’AESH seront demandés au rectorat (1300 postes ont été créés au plan national).
• La CDIsation des AESH sera effective dans 5 ans selon l’application des textes en vigueur. La montée en charge de cette CDisation s’effectue par vague de 20 % du contingent des AVS I soit en moyenne 123 à 148 transformations d’emplois par an.
• Formation : un plan de formation spécifique à la prise en charge de l’autisme est en cours de réflexion avec les associations de parents.

Le SE UNSA a dénoncé le temps partiel imposé aux AESH conduisant ces personnes au refus de ce nouveau contrat. La nouvelle rémunération leur fait perdre des aides financières, la formation du mercredi après-midi les empêche d’assumer d’autres engagements professionnels indispensables pour assumer leur quotidien. Le SE UNSA a demandé un temps complet pour un vrai travail !

Le SE UNSA a demandé la création d’une brigade remplacement afin que les AESH puissent effectuer leur formation sur le temps de travail élèves, et pour pallier les congés de maternité, maladie etc.

L’administration indique une impossibilité règlementaire : ces supports ne sont ouverts que sur prescription MDPH pour une prise en charge .

L’administration indique que le temps de travail du 1^er degré devant élèves est de 24H alors que le temps annuel est de 33H il ne serait donc pas possible d’accorder un temps complet, compte tenu du calendrier scolaire et des horaires des écoles. Le 2^nd degré offre plus de facilités sur les horaires. 

 PRISE EN CHARGE DES ELEVES EN MILIEU ORDINAIRE

3364 élèves bénéficient d’une notification 3107 sont accompagnés soit environ 92 % par un accompagnement individuel.

Par rapport à l’an dernier augmentation de 26 % du nombre d’élèves accompagnés. Tandis que le temps d’accompagnement se réduit. MDPH /Administration estimant nécessaire de rendre autonome les élèves par un accompagnement adapté aux besoins.

Pour les 257 élèves reconnus par la MDPH et sans accompagnement et scolarisés, subsiste un problème de localisation des élèves et de candidat potentiel, un « volant stable et permanent » selon l’administration

Le SE UNSA est intervenu pour souligner

• les attentes des enseignants en terme de formation initiale ET continue si l’on veut que l’inclusion prenne sens.
• le nombre d’adultes dans certaines classes 2 voire 3 AVS ou AESH plus les prises en charge sur le temps de classe transformant la classe en lieu perpétuel de mouvements,
• L’augmentation du temps de travail des collègues pour coordonner et adapter toutes ces interventions au quotidien tant au niveau de l’élève que de l’adulte concerné. 
• Les points d’achoppement pour les inclusions ULIS -par exemple sur le déplacement des élèves dans les écoles vastes - 

A NOTER  :

• un protocole départemental de fonctionnement ULIS aurait été adressé aux écoles
• des stages de formation continue sur l’accueil des élèves en situation de handicap ouverts à tous les enseignants du département ont été annulés faute de candidats.

Le SE UNSA a rappelé toutes les difficultés sur le retour des saisies dans GAIA et l’absence d’indications concernant les lieux, les jours et horaires de certains stages freinant les inscriptions des potentiels candidats.

Plan national autiste : déclinaison départementale

L’ensemble des démarches indiquées par l’administration pour améliorer la scolarisation des élèves sont en faveur des élèves eux-mêmes et des parents.

Un protocole des inclusions a été permis 6 projets en collèges et 5 pour les écoles avec des équipes pluridisciplinaires (PE, Medico social, Référent etc)

Côté IME on devrait avoir 4 à 6 inclusions effectives sur une journée

En ITEP vers des SEGPA pour une remise Ã  niveau scolaire surtout.

• Création d’une commission technique- pour les affectations des élèves,
• Sortie de certains élèves des dispositifs IME ou ITEP pour une inclusion plus qualifiante -diplôme, formation professionnelle- et contrecarrer l « enfermement vécu par les familles », vigilance sur un vrai projet pédagogique au sein de ces structures.
• Maintenir l’inscription effective de ces élèves dans leur école/établissement autant que possible avec une inclusion adaptée, pour maintenir le lien avec l’école
• Favoriser la continuité de parcours,

Le SE UNSA a regretté que les besoins des enseignants ne soient pas plus évoqués. Nous avons également rappelé la place indispensable des coordonnateurs dans les IME ITEP pour agir sur les entrées pédagogiques et les missions des PE face à des contingences financières prédominantes chez certaines associations.

En ITEP 80 % des enseignants ne sont pas spécialisés, beaucoup sont même des enseignants débutants. L’administration a indiqué un stage de 15 jours pour tous ces collègues avant la prise de fonction.

Une entrée nécessaire mais qui ne règle pas le problème de fond sur les missions, les conditions de travail des enseignants dans ces structures.