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La SEGPA : une structure qui rĂ©ussit Ă  mobiliser et Ă  donner confiance aux Ă©lèves.
Article publié le lundi 3 février 2014.
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Le rapport de l’Inspection générale de l’éducation nationale sur le traitement de la grande difficulté au cours de la scolarité obligatoire si longtemps attendu vient de tomber (http://goo.gl/vEdaaJ).

Le rapport insiste sur l’absence de réponses institutionnelles au niveau du collège pour prendre en compte les élèves en grande difficulté. Il brosse un tableau sans concession sur les failles du système.

Dans ce paysage, la Segpa y est prĂ©sentĂ©e comme un espace de rĂ©habilitation des Ă©lèves les plus fragiles en pointant notamment la qualitĂ© de l’accompagnement des Ă©lèves dans les procĂ©dures d’orientation et des Ă©changes Ă©lèves professeurs empreints de confiance et de respect porteurs de rĂ©ussite. « *les SEGPA rĂ©ussissent Ă  les remobiliser[les Ă©lèves], Ă  leur donner confiance et Ă  leur transmettre la capacitĂ© de se repĂ©rer dans un milieu de travail, de respecter les règles qui s’y appliquent, de comprendre les tâches qui peuvent leur ĂŞtre demandĂ©es et mĂŞme de se prĂ©senter Ă  un employeur. Â» est-il Ă©crit.

Pour autant, ce rapport repère des zones floues sur les conditions d’accès Ă  la Segpa et regrette que les possibilitĂ©s d’orientation ne correspondent pas aux projets individuels faute de place mettant ainsi Ă  mal le travail menĂ©. Il prĂ©conise des amĂ©liorations qui ont du sens mais qui sont complexes dans la rĂ©alisation : densifier la notion de rĂ©seau entre Segpa et LP, s’ouvrir davantage vers le collège avec des temps d’apprentissage partagĂ©s avec les autres collĂ©giens (EPS/ arts, …), proposer des parcours plus diversifiĂ©s, et parfois plus ambitieux.

Il souligne la nécessité de mener une réflexion sur des évolutions possibles en prenant en compte le nouveau cycle CM1-CM2-6ème.

 Les problĂ©matiques et les prĂ©conisations du rapport constituent, pour le SE-Unsa une base de discussions intĂ©ressante pour l’avenir de la Segpa.

 

 
 
 
 
ALC