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Direction d’Ă©cole : des avancĂ©es grâce au SE Unsa
Article publié le jeudi 20 juin 2013.
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Direction d’école : premiers actes et perspectives, enfin !

Suite à l’alerte sociale déposée par le SE-Unsa sur la direction d’école, la première réunion de discussions a eu lieu ce mardi 18 juin. Le ministère a annoncé des mesures immédiates concernant l’aide aux directeurs et un calendrier de négociations au premier trimestre de l’année 2013-2014.

Mesures immédiates
Sur une nouvelle enveloppe globale de 30 000 emplois aidés destinés à l’Education nationale, un minimum de 10 000 sera fléché sur l’aide aux directeurs d’école. Le SE-Unsa avait interpellé l’ensemble des parlementaires sur la nécessité de créations supplémentaires et se félicite d’avoir été entendu.
Ces emplois sont destinĂ©s Ă  des jeunes, titulaires au minimum du baccalaurĂ©at, sur des contrats qui pourront atteindre deux ans et sur un horaire hebdomadaire de 24 heures. Leur niveau de qualification leur permettra un appui important aux directeurs dans la multiplicitĂ© et la complexitĂ© de leurs tâches. Ils pourront Ă©galement amĂ©liorer la vie de l’école en intervenant auprès des Ă©lèves  sous la responsabilitĂ© des enseignants (BCD, ateliers informatiques, etc.).
Pour le SE-Unsa, l’arrivée de ces personnels, par leur nombre et leur profil, est une bonne nouvelle pour les directeurs et les équipes enseignantes. Le SE-Unsa souhaite que l’implantation de ces emplois fasse l’objet de discussions nationales et locales pour qu’un maximum d’écoles puisse en bénéficier dans tous les départements.

NĂ©gociations globales Ă  compter de septembre
Au-delĂ  de cette aide immĂ©diate, des nĂ©gociations s’ouvriront dès la rentrĂ©e sur trois champs : missions et responsabilitĂ©s, accompagnement dans le parcours professionnel (recrutement, affectation, formation), valorisation de la fonction (carrière, dĂ©charges). Sur chacun de ces points, le ministère a rĂ©alisĂ© un Ă©tat des lieux et identifiĂ© les pistes possibles d’évolution qui seront soumises Ă  la discussion (voir ci-dessous).
Pour le SE-Unsa, les diverses pistes exposĂ©es sont le point de dĂ©part d’un dialogue social sĂ©rieux. Les nĂ©gociations Ă  venir devront apporter des rĂ©ponses  concrètes et durables Ă  un dossier en souffrance depuis plus de quinze ans.

État des lieux et pistes identifiĂ©es par le ministère :

Missions et responsabilités
Le ministère convient de l’inadaptation du dĂ©cret datant de 1989. Il propose de le complĂ©ter par le biais d’une circulaire de missions ou d’un rĂ©fĂ©rentiel mĂ©tier pour apprĂ©hender la rĂ©alitĂ© de cette fonction sous trois chapitres : animation pĂ©dagogique, organisation de l’école, relation avec les familles et collectivitĂ©s.

Accompagnement dans le parcours professionnel
Le ministère souhaite revoir les modalités d’inscription sur liste d’aptitude et de formation. Il pourrait préconiser un entretien pour tous, que l’on soit faisant fonction ou non, mais en précisant les attentes de cet entretien par une circulaire. Il évoque la possibilité de formation pour préparer à cet entretien. Par ailleurs, il pointe l’absence d’accompagnement des enseignants qui assurent un intérim. Les modalités d’affectation sont également observées. Le ministère relève les pratiques de postes à profil et leur diversité. Il estime que cela peut être nécessaire mais de façon cadrée (par exemple en identifiant les écoles où une expérience préalable de direction s’avèrerait nécessaire pour le directeur nommé).
Sur la formation, le ministère Ă©voque plusieurs pistes Ă  discuter : une formation notamment par des tuteurs et donc l’émergence d’une fonction de directeur-formateur, une formation continue par l’analyse de pratiques, la valorisation des compĂ©tences acquises par une certification dans le cadre des futures EspĂ©.

Valorisation de la fonction
Le ministère dĂ©clare vouloir reconnaĂ®tre le service accompli et amĂ©liorer l’attractivitĂ© de la fonction. Il liste plusieurs options diffĂ©rentes : quotas de promotions au choix, faciliter l’accès Ă  la hors-classe, grade Ă  accès fonctionnel. Il prĂ©coniserait d’ailleurs un protocole d’inspection spĂ©cifique prenant en compte la double mission  d’enseignement et de direction.
Les dĂ©charges de service sont l’autre versant de la valorisation abordĂ©e par le ministère. Il annonce que les marges d’évolution seront Ă©troites mais soumet Ă  la discussion : la modulation des seuils par d’autres critères (nombre de personnes, dispositifs particuliers, Rased…), l’assouplissement des dĂ©charges de rentrĂ©e, la reconnaissance de la fonction de coordonnateur dans les RPI  et la redĂ©finition des 108 heures pour les directeurs (APC difficilement compatibles avec la fonction de directeur).

 
 
 
 
 
PsyEN