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Scolarisation des 2 ans
Article publié le vendredi 7 décembre 2012.
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Scolarisation des 2 ans : nouvelle impulsion du Ministère

Une circulaire sur la scolarisation des enfants de moins de trois ans à l’école maternelle est en préparation. Le SE-Unsa a rencontré le Cabinet du Ministre le 5 décembre 2012 pour discuter du contenu de ce texte qui paraîtra au BO en janvier.

Nous avons salué l’initiative de redonner du souffle et du sens à la scolarisation des tout-petits au regard du mauvais traitement qui lui avait été infligé ces dernières années. Cela doit pleinement participer de la Refondation de l’Ecole. Le Ministère l’entend bien ainsi et réaffirmera cette priorité dans le rapport annexé de la loi d’orientation à venir ainsi qu’à travers les dotations de carte scolaire, discutées au CTM du 20 décembre prochain (au cours de la mandature, 3000 emplois y seront consacrés).

Concernant le texte proprement dit, nous avons fait valoir la nĂ©cessitĂ© d’une dĂ©marche qualitative pour cette scolarisation. Les Ă©quipes auront besoin d’accompagnement institutionnel, c’est un levier essentiel pour bien rĂ©ussir cette première scolarisation. Le Ministère a indiquĂ© qu’un document d’accompagnement type vadĂ©mĂ©cum serait mis Ă  la disposition des Ă©quipes. Pour le SE-Unsa, le document de la Dgesco « Pour une scolarisation rĂ©ussie des tout-petits Â», Ă©laborĂ© en 2003, pourrait en ĂŞtre l’ossature.

Le SE-Unsa a proposĂ© plusieurs modifications/pistes sur les champs suivants :

• Territoires concernĂ©s : Nous avons demandĂ© qu’au-delĂ  de l’éducation prioritaire et du rural isolĂ©, apparaissent expressĂ©ment les territoires et dĂ©partements d’Outre-mer.

• Conditions matĂ©rielles spĂ©cifiques : nous avons insistĂ© sur la prĂ©sence d’une ATSEM Ă  temps plein, sur des effectifs allĂ©gĂ©s (15 Ă©lèves maxi dans une section de tout-petits), des locaux et matĂ©riels adaptĂ©s. On ne doit pas assister Ă  un dĂ©calque pur et simple des autres classes. Cela doit ĂŞtre lisible et visible !

• Temps Ă©ducatifs et pĂ©dagogiques : les emplois du temps doivent offrir de la souplesse concernant les heures d’entrĂ©e/de sortie, les pĂ©riodes et moments d’accueil, les temps de repos…

• Partenariats : les liens avec les dispositifs de la petite enfance sont primordiaux mais il ne faut pas oublier que la puissance publique doit aussi agir pour les enfants qui ne frĂ©quentent pas, Ă  cet âge-lĂ , un mode d’accueil ou de garde et notamment ceux issus de milieux sociaux très dĂ©favorisĂ©s. Les modalitĂ©s de concertation, la prise de dĂ©cision, les instances de rĂ©gulation… tout cela doit ĂŞtre absolument clarifiĂ© !

• Participation des parents : la co-Ă©ducation est primordiale pour la tranche d’âge 2-3 ans. Il y a effectivement nĂ©cessitĂ© Ă  impliquer le plus possible les parents dans l’élaboration du projet d’accueil de leur enfant et donc de ses modalitĂ©s. En revanche, il nous semble que le projet de classe doit bien relever de l’équipe enseignante.

• Poste : nous refusons que ces postes soient des postes Ă  profil. Certes ils doivent ĂŞtre identifiĂ©s dans le mouvement pour que les enseignants intĂ©ressĂ©s postulent en toute connaissance de cause. Pour autant, la rĂ©partition des classes doit bien ĂŞtre discutĂ©e en conseil des maĂ®tres. 

• Formation des enseignants : un volet est prĂ©vu dans le texte ministĂ©riel. C’est effectivement indispensable.

 

 

 
 
 
 
ALC