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Les circulaires « Rased » et « Clis » sont parues !
Article publié le mercredi 16 octobre 2013.
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Après 6 rĂ©unions d’intenses nĂ©gociations, deux circulaires remplaçant la circulaire 2002-113 sont sorties au B.O.31 du 27 aoĂ»t 2009. Il s’agit de :
-  la circulaire 2009-088 relative aux fonctions des enseignants spĂ©cialisĂ©s des Rased dans le traitement de la difficultĂ© scolaire Ă  l’école primaire et de
-  la circulaire 2009-087 concernant la scolarisation des Ă©lèves handicapĂ©s Ă  l’école primaire.

1. Circulaire sur les missions des enseignants spĂ©cialisĂ©s des Rased : Les grandes lignes de cette circulaire : > Les aides spĂ©cialisĂ©es s’inscrivent dans les divers dispositifs d’aide aux Ă©lèves en difficultĂ© comme PPRE, aide personnalisĂ©e, stage de remise Ă  niveau, mais ils ne se substituent pas Ă  elles.

> Les enseignants du RASED apportent leur expertise au sein de l’équipe enseignante et contribuent aussi au repérage des élèves en difficulté et en situation de handicap. Les enseignants spécialisés apportent une aide directe aux élèves en difficulté, selon des modalités variées (dans la classe, individuelle, ou en regroupement) définies en concertation avec le conseil des maîtres, sous l’autorité de l’I.E.N., et inscrites dans le projet d’école. Le conseil d’école est informé.

> L’organisation du RASED composĂ© de maĂ®tres E, G et de psychologues scolaires de la circonscription intègre aussi les enseignants spĂ©cialisĂ©s « sĂ©dentarisĂ©s Â». Les objectifs correspondants aux aides spĂ©cialisĂ©es Ă  dominante pĂ©dagogique et rĂ©Ă©ducatives sont beaucoup plus condensĂ©s que dans la circulaire 2002-113, mais le rĂ©fĂ©rentiel de compĂ©tences figurant dans la circulaire 2004-026 prĂ©cisant leurs missions est rappelĂ©. Ces aides ne sont pas cloisonnĂ©es mais sont distinctes. Les missions des psychologues scolaires dans le cadre du RASED sont conformes Ă  la circulaire 90-083 citĂ©e.

> La notion d’antenne- RASED prévoit un fonctionnement au plus proche du terrain. Le secteur d’intervention des personnels est déterminé de telle façon qu’il garantisse une véritable efficacité pédagogique. Lorsque les personnels sont appelés à se déplacer, les frais occasionnés sont prévus lors de l’implantation des emplois.

>> Le SE-UNSA est intervenu pour dĂ©fendre les collègues notamment sur les points suivants :
-  l’existence d’antennes RASED, notamment dans les secteurs ruraux, lĂ  oĂą les distances entre les Ă©coles sont importantes. L’organisation des RASED ne se limite pas en un rĂ©seau unique de circonscription.
-  l’examen en CTP de l’implantation des emplois et des secteurs d’intervention qui doit ĂŞtre suffisamment limitĂ© pour permettre une vĂ©ritable efficacitĂ© pĂ©dagogique et une meilleure couverture du territoire, ainsi que la prise en compte des frais occasionnĂ©s lorsque les personnels sont appelĂ©s Ă  se dĂ©placer lors de l’implantation de ces emplois.
-  les heures de coordination et synthèse du Rasedafin d’assurer aux enseignants spĂ©cialisĂ©s le travail d’analyse et de suivi des Ă©lèves en difficultĂ© d’une part et le travail avec leurs collègues d’autre part. La version dĂ©finitive, du ministère propose « un temps de coordination et synthèse, travaux en Ă©quipe pĂ©dagogiques, relations avec les parents ou participation aux conseils d’école, Ă©gal Ă  108 heures annuelles, soit 3 heures hebdomadaires en moyenne Â» ; Les 18h de formation seront dĂ©gagĂ©es du temps de prĂ©sence Ă©lèves.Le temps global de travail des enseignants spĂ©cialisĂ©s en prĂ©sence d’élèves correspondra ainsi Ă  une moyenne de 23h30 par semaine.


2. Circulaire sur la scolarisation des enfants handicapĂ©s : Les classes d’intĂ©gration scolaire deviennent ... les classes pour l’inclusion scolaire Ce nouveau texte intègre les modifications apportĂ©es par la loi « Handicap Â» du 11 fĂ©vrier 2005, mais ne modifie pas les missions des clis. Il devrait ĂŞtre provisoire en attente de la parution d’autres textes (UPI, pilotage des dispositifs de scolarisation.)

>> Le SE- UNSA a demandĂ© :
-  La consultation des instances paritaires pour l’établissement de la carte des Clis.
-  La prise en compte de la Clis dans l’attribution des dĂ©charges de direction.
-  La dĂ©finition pour les enseignants de Clis d’un temps de coordination et de synthèse identique Ă  celui des enseignants des Rased de 3 heures auquel s’ajoute un temps de participation aux actions de formation .

Le SE-UNSA a constamment rappelé que les collègues de Rased et de Clis ne doivent pas être contraints à effectuer directement l’aide personnalisée auprès des élèves présentant des difficultés.


3. DĂ©parts en formations : l’hĂ©catombe ! Le SE-UNSA a dĂ©noncĂ© auprès du ministère la forte diminution des dĂ©parts en formations spĂ©cialisĂ©es notamment dans les options E et G et, au regard des besoins du terrain, les carences en option D pour les Clis 1 (40% des postes pourvus par des enseignants non spĂ©cialisĂ©s).

 
 
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