Déclaration liminaire de l’Unsa Education

CTSD « carte scolaire 1er degré »

du 07/02/2019

Madame la Directrice académique, Mesdames, Messieurs les membres du CTSD.

Nous vivons la première année scolaire dessinée entièrement par le gouvernement , avec les nouveaux moyens qu’il nous a alloués . Le constat n’est pas reluisant.

Concernant la carte scolaire, dans le premier degré, la dotation ne permettra pas de répondre à la fois aux priorités ministérielles et à tous les besoins identifiés sur le terrain :

achever le dédoublement voulu pour les classes de CP et CE1 en éducation prioritaire. La dotation des postes supplémentaires pour septembre prochain est partiellement engloutie par les nouveaux dédoublements en REP.

préserver et structurer l’offre éducative en milieu rural : en effet, nos collègues exercent leur fonction dans des conditions qui sont parfois aussi éprouvantes que dans certaines REP. Comment les enseignants peuvent-ils continuer à exercer sereinement leur travail dans des classes souvent à multi- niveaux ayant des effectifs pléthoriques et dans des conditions d’apprentissage forcément dégradés ?

.	améliorer les conditions d’enseignement en maternelle où les classes sont très souvent surchargées au regard des enjeux de réduction des inégalités dès le plus jeune âge. Les classes de maternelle seront toujours à 30 voire 31 ou 32.

.	Les dispositifs « plus de maitres que de classes », hors REP dans un premier temps, disparaissent. Leur sort ne tient qu’à un fil dont on ne sait s’il résistera aux coupes budgétaires.

consolider les RASED

avoir des marges pour avancer sur la direction d’école inscrite à l’agenda social à la demande du SE-Unsa.

Au niveau de l’ASH, et la prise en compte de la difficulté scolaire reconnue avec des projets personnalisés de scolarisation pour nombre d’élèves, la création de postes en ULIS est essentielle mais sera-t-elle suffisante ? Les RASED semblent rester les parents pauvres de la lutte contre la difficulté scolaire.

Qu’en test-il de la promesse de campagne du candidat Macron quant à la professionnalisation du statut d’AVS par la mise en place d’une formation diplômante. Il est sûr que tous les enfants en situation de handicap ne reçoivent pas le soutien d’une AVS quoique laisse croire notre ministre.

En parallèle de cela, pouvez-vous Madame La Directrice académique nous dire si la carte des ITEP ou SESSAD sous la décision de L’Agence Régionale de la Santé va évoluer et venir aider l’école publique ? Ce soutien est primordial dans l’accueil de jeunes qui, actuellement, mettent à mal les collègues dans nombre d’écoles, par des comportements qui nécessitent des prises en charge très particulières que l’école ne peut assumer seule.

Pour revenir à ce qui nous occupe ce matin, dans le contexte actuel, nous représentants de l’Unsa éducation , réclamons le droit d’être entendus et à travers nous les écoles inquiètes de voir une classe fermée ou une classe en situation de fermeture différée pour la énième fois, ce qui n’est pas sans incidence sur le moral des collègues vivants ces situations, ou des écoles inquiètes de voir des élèves en surnombre sans ouverture de classe prévue l’année prochaine.

Cependant, nous reconnaissons l’effort de transparence et le gros travail des services de la DSDEN dans la présentation des mesures.

Mais attention à ne pas rajouter de motif de colère chez nos collègues et parmi la population pour laquelle une classe (dernier bastion du service public de proximité) qui ferme représente un vrai drame.