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Circulaire de rentrĂ©e : le ton change, le fond pas vraiment
Article publié le vendredi 1er juillet 2022.
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La circulaire de rentrée vient de paraître. Si après cinq années de ministère Blanquer le ton change, sur le fond une bonne partie des projets menées par l’ancien ministre sont prorogés.
 
 
Les fondamentaux, toujours les fondamentaux
 
Dans la continuitĂ© de Blanquer, les fondamentaux sont toujours Ă  l’ordre du jour avec des projets intĂ©grant la classe de 6e dans le plan mathĂ©matiques. On voit mĂŞme apparaitre une expĂ©rimentation de nouvelle organisation pĂ©dagogique en 6e sans qu’on sache de quoi il s’agit.
Enfin, le ministre envisage des dĂ©doublements en maths et français pour les classes de 6e et de 2nde pour la rentrĂ©e 2023.
 
 
Expérimenter, mais pas comme ça
 
De nouveaux sujets sont annoncĂ©s. Pour certains d’entre eux ils apparaissent comme nouveau alors qu’il suffirait de dĂ©velopper les dispositifs qui existent dĂ©jĂ  pour les mettre en Ĺ“uvre :
  • L’activitĂ© dĂ©couverte des mĂ©tiers par exemple sera-t-elle un dispositif pour prĂ©sĂ©lectionner dès la 5e des Ă©lèves qui prĂ©pareront une orientation vers la voie professionnelle ou un dispositif pour tous qu’on pourrait intĂ©grer au parcours Avenir ? Pour le SE-Unsa, il serait prĂ©fĂ©rable de faire vivre ce dispositif avec quelques moyens supplĂ©mentaires.
     
  • L’attestation de sensibilisation au numĂ©rique que le ministre compte mettre en place en 6e
    L’EMC et l’EMI, ainsi que la certification Pix existent dĂ©jĂ  et rĂ©pondent Ă  ce projet. Pix permet d’attester Ă  la fin du cycle 4 en 3e des compĂ©tences acquises par les Ă©lèves durant leur scolaritĂ© au collège. Pourquoi ne pas intĂ©grer cette attestation Ă  la certification Pix ?

     
  • Les nouvelles Ă©valuations nationales en CM1 et 4e.
    Multiplier les Ă©valuations ne rĂ©sout aucun problème. On peut mesurer des acquis des Ă©lèves tous les deux ans (CP, CE1, CM1, 6e, 4e et 2nde), mais si on ne donne pas, on ne se donne pas les moyens de les amĂ©liorer, rien ne sert d’évaluer.
 
 
Mixité scolaire, attention danger
 
Le ministre parle de mixité scolaire ce qui est une nouveauté pour cette rentrée.
Pour le SE-Unsa le sujet est primordial mais l’entrĂ©e n’est pas la bonne : multiplier les dispositifs optionnels dans un Ă©tablissement qui rencontre une faible mixitĂ© scolaire et sociale ne permettra de crĂ©er qu’une mixitĂ© de façade. Certains collèges mettent dĂ©jĂ  en place de tels dispositifs. Ils mènent bien souvent Ă  une forme de sĂ©grĂ©gation interne Ă  l’établissement. La mixitĂ© sociale ne s’amĂ©liore pas et la mixitĂ© scolaire ne se voit qu’à travers des statistiques d’établissement mais pas dans la rĂ©alitĂ© de la vie du collège. 
Si cette question est fondamentale aujourd’hui pour l’avenir de l’École, il convient de la travailler avec des solutions plus Ă©laborĂ©es que celles proposĂ©es dans la lettre de rentrĂ©e. La possibilitĂ© de dĂ©roger Ă  la sectorisation, comme proposĂ©e dans la lettre de rentrĂ©e, pour permettre Ă  des Ă©lèves boursiers d’être scolarisĂ©s dans des Ă©tablissements favorisĂ©s ne nous semble pas plus pertinente. Ne risque-t-on pas de vider les Ă©tablissements dĂ©favorisĂ©s de leurs meilleurs Ă©lèves et ainsi d’aggraver la mixitĂ© scolaire ?
 
 
ActivitĂ© sportive ou EPS, le ministère sait-il ce qu’il veut ?
 
Il est question d’une activitĂ© sportive quotidienne de 30 minutes Ă  l’école Ă©lĂ©mentaire, ainsi que de de 2h/semaine, de manière expĂ©rimentale, dans les collèges volontaires .
Si au collège, il semble clair que ce sera du péri-scolaire, en incluant ou non l’UNSS, à l’école ce sera dans le cadre scolaire.
Donc de quoi s’agit-il ? De faire de l’EPS ou du sport ? L’objectif pĂ©dagogique n’est pas le mĂŞme, mais le ministère a-t-il tranchĂ© ?
 
 
L’avis du SE-Unsa
 
Le ministre rĂ©affirme que l’ensemble des personnels du service public d’éducation doivent se savoir Ă©coutĂ©s, compris et soutenus par l’institution, par ses cadres et par l’ensemble de la sociĂ©tĂ©. Nous y souscrivons, mais ĂŞtre Ă©coutĂ©s ce n’est pas mettre en Ĺ“uvre des projets tout droit sortis des chapeaux du ministère et appliquĂ©s sur le terrain sans prĂ©paration.
Sur le fond, cette circulaire présente une juxtaposition de dispositifs, de projets, d’expérimentations dont personne ne connait ni les tenants ni les aboutissants, au risque d’y perdre son latin.
Pour le SE-Unsa, les expérimentations doivent systémiquement partir d’un constat et fixer un objectif, ce qui sous-tend de faire un protocole d’expérimentation, de mettre en place un comité national de suivi et d’expérimenter dans les écoles et établissements volontaires. Cette méthode permettrait aux équipes de se sentir actrices de ces projets et d’éliminer les expérimentations qui ne répondent pas à la problématique initiale.

Le lien vers la circulaire de rentrĂ©e

 

 
 
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