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DNB : mĂŞme le Covid-19 n’aura pas permis de le simplifier !
Article publié le mardi 21 avril 2020.
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Les examens ont fait l’objet d’une confĂ©rence de presse ministĂ©rielle très attendue, dĂ©but avril. Mais certains points restaient Ă  rĂ©gler, notamment ce que le ministre entendait par « contrĂ´le continu Â». Une rĂ©union entre la direction gĂ©nĂ©rale de l’enseignement scolaire (DGESCO) et les organisations syndicales, mi-avril, nous a permis de discuter de l’amĂ©nagement de cet examen.
La foire aux questions ministĂ©rielle sur les examens (voir ce lien sur le site du ministère) sert de rĂ©fĂ©rence pour cette session 2020, dans l’attente de textes rĂ©glementaires prĂ©vus en mai.
 
Un nouveau calcul des points pour le DNB
 
Le DNB se décompose en 3 éléments, un positionnement sur les 8 composantes et sous-composantes du socle commun de compétences, de connaissances et de culture, des épreuves écrites de français, maths, HGEMC et sciences, et enfin une épreuve orale.
Pour la session 2020, une fois prise la décision de supprimer les épreuves terminales, plusieurs hypothèses étaient à l’étude, portées par les organisations syndicales. Le Snes défendait la suppression du positionnement sur les domaines du socle au profit de la prise en compte des moyennes disciplinaires annuelles, en oubliant au passage toutes les équipes qui ont fait le choix d’évaluer sans notes.
À l’opposé, nous défendions une attribution du DNB par le conseil de classe au vu du positionnement sur les domaines du socle.
 
Une position de compromis a Ă©tĂ© choisie par le ministère : garder le positionnement sur les diffĂ©rentes composantes du socle commun, et remplacer les Ă©preuves Ă©crites par une note, la moyenne des moyennes trimestrielles des disciplines qui font l’objet d’une Ă©preuve.
Pour les sciences, on tiendrait compte des 3 disciplines scientifiques et technologiques au lieu d’en tirer 2 au sort.
Seule l’épreuve orale est totalement neutralisée.
Le DNB sera donc attribué sur la base de 700 points.
 
Quid des Ă©quipes qui fonctionnent « sans notes Â» ?
 
Pour le SE-Unsa, la solution choisie n’est pas idéale.
Elle est complexe et ne tient pas compte des Ă©quipes qui ont choisi une Ă©valuation non-chiffrĂ©e. NĂ©anmoins, nous avons au final soutenu ce compromis, largement prĂ©fĂ©rable au retour en arrière revendiquĂ© par le Snes. Les Ă©quipes qui fonctionnent « sans notes Â» devront transformer le niveau de maĂ®trise des compĂ©tences par un indicateur chiffrĂ© global, reflĂ©tant au mieux le niveau de maĂ®trise des Ă©lèves. De fait, la dĂ©marche est très proche de celle mise en Ĺ“uvre pour positionner les Ă©lèves sur les domaines et composantes du socle, et la transformation de ces positionnements en un score pour Affelnet.
Pour le SE-Unsa, les équipes devraient pouvoir s’y référer et être accompagnées par les IPR dans cette démarche si elles en éprouvent le besoin.
 
Nous revendiquons, à terme, le remplacement du DNB et de ses épreuves par un brevet du socle commun, attestation du niveau de maîtrise des différentes composantes du socle, dans une logique interdisciplinaire et une vision plus globale des apprentissages des élèves.
 
 
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