Après l’expérimentation d’un projet de cadre d’évaluation dans une centaine d’écoles primaires, le Conseil d’évaluation de l’École (CEE) a arrêté le 25 janvier 2022 un cadre d’évaluation pour le 1^er degré applicable à partir de la rentrée scolaire 2022, mais vient seulement de le publier sur la page dédiée à l’évaluation des établissements.

Il repose sur les mêmes principes que celui applicable au 2^nd degré, mais tient compte de spécificités propres au 1^er degré. L’auto-évaluation mobilise ainsi l’ensemble des acteurs (enseignants, AESH, personnels de la collectivité dont les Atsem, parents d’élèves, élèves, et partenaires participant de manière importante à la vie de l’école), et peut porter sur les activités périscolaires qui sont en lien direct avec le temps scolaire (temps d’accueil du matin avant la classe, temps méridien, temps d’étude ou d’accueil après la classe lorsqu’ils existent). L’inclusion du temps périscolaire dans le champ de l’évaluation relève du choix du maire ou du président de l’établissement public de coopération intercommunale (EPCI) compétent en matière d’accueil périscolaire, après sollicitation de l’autorité académique. Lorsque l’école appartient à un territoire dans lequel un projet éducatif territorial (PEDT) a été signé, ce dernier constitue un point d’appui pour la dimension périscolaire de l’évaluation et tous les liens utiles avec le groupe de pilotage du PEDT doivent être faits.

L’ensemble des écoles est à évaluer tous les cinq ans. Mais le nombre des écoles et leur diversité peuvent conduire les autorités académiques à procéder à des regroupements d’écoles pour cette évaluation. Dans ce cas, chaque école du regroupement conduit son auto-évaluation en fonction de son contexte propre et des objectifs et résultats de son précédent projet d’école. Après l’évaluation externe, chaque école s’approprie ensuite le résultat de l’évaluation pour élaborer son propre projet d’école.

L’autorité académique établit annuellement la liste des écoles évaluées.

Ce cadre d’évaluation des écoles précise les finalités et le déroulement de l’auto-évaluation et de l’évaluation externe. Il est complété par 3 annexes : le guide d’auto-évaluation, le cahier des charges de l’évaluation externe, et enfin la charte de déontologie de l’évaluation externe. Des outils d’aide à l’auto-évaluation sont également proposés. 

L’avis du SE-Unsa :

Pour le SE-Unsa, cette démarche différente de l’inspection classique est dans son principe intéressante mais pour la soutenir, il faut réunir trois conditions :

• Former tous les acteurs à cette nouvelle démarche,
• Dégager du temps pour que les enseignants puissent se réunir et travailler ensemble
• Déboucher sur des réponses concrètes aux problèmes identifiés : plan de formation qui ne soit pas réduit aux 18 heures d’animation déjà préemptées par les plans maths et français et moyens garantis sur 5 ans pour des projets spécifiques en lien avec le projet d’école.

Si l’évaluation ne va pas de pair avec des réponses aux difficultés pointées, on restera dans un exercice formel dans lequel personne n’aura intérêt à s’investir, un dispositif de plus, comme notre ministère en a le secret…