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A l’issue du groupe de travail du mercredi 4 février 2009 sur la préparation de la rentrée 2009, voici quelques données chiffrées sur la carte scolaire de la rentrée 2009.
Vous pouvez aussi consulter la liste des ouvertures et fermetures en cliquant ici.
- Nombre de fermetures et fermetures conditionnelles ;
- Nombre d’ouvertures et ouvertures conditionnelles ;
Nombre de poste en moins : -26
Ces 26 suppressions se décomposent de la manière suivante :
- 4 postes au titre de la démographie (alors que le Vaucluse a quasiment autant d’élèves dans le 1er degré) ;
- 14 postes suite à la suppression des RASED ; voir les commentaires dans la suite, ici ;
- 8 postes au titre des MAD (enseignants mis à disposition) ; cela est énorme, le Vaucluse ne comptant qu’un seul MAD ... !!! C’est ce point là qui au niveau national déstabilise et entame la destruction des associations complémentaires de l’école.
La suppression des 3000 postes de RASED au niveau national (1500 "en surnombre" dans une école ; 1500 supprimés complétement ; voir cet article) se traduit pour le Vaucluse par :
- 28 suppressions de maître E ;
- Parmi ces 28 suppressions, 14 postes sont transformés en "postes ressources pour le traitement de la difficulté scolaire à l’école" ; les 14 autres (occupés par des enseignants non titulaire du CAPA-SH) sont supprimés.
Les missions de ces "postes ressources" ne sont pas encore clairement définies. L’IA précise que "c’est un vrai sujet de réflexion que je ne veux pas mener seul". Il s’agira à priori plus ou moins des mêmes missions que les maîtres E mais sur une seule école.
- La question des psychologues a également été posée. Actuellement 6 postes ne sont pas pourvus faute de personnes formées (3 le sont par des vacataires).
Comme nous l’avons déjà écrit, tout cela contribue au démantèlement des RASED ; certains Rased vont se trouver incomplets et leur fonctionnement s’en trouvera perturbé (l’existence des 3 missions ne sera plus effective, leur champ d’intervention redéfini …).
Nombre de fermetures et fermetures conditionnelles :
| Fermeture | Fermeture conditionnelle (ou gel de fermeture). | |
| élémentaire | 8 | 4 |
| élémentaire ZEP | 0 | 0 |
| primaire | 3 | 1 |
| maternelle | 4 | 4 |
| maternelle ZEP | 0 | 0 |
| TOTAL | 16 | 8 |
Nombre d’ouvertures et ouvertures conditionnelles :
| Ouverture | Ouverture conditionnelle. | |
| élémentaire | 3 | 0 |
| élémentaire ZEP | 2 | 1 |
| primaire | 4 | 1 |
| maternelle | 1 | 2 |
| maternelle ZEP | 2 | 1 |
| TOTAL | 12 | 5 |
Moyenne après fermeture :
Le tableau suivant récapitule les moyennes après fermeture les plus élevées :
| Seuil pris en compte par l’IA (avec une moyenne inférieur ou égale après fermeture, la fermeture a lieu). |
Fermeture (Moyenne la plus élevée constatée après fermeture). |
Fermeture conditionnelle (Moyenne la plus élevée constatée après fermeture). |
|
| élémentaire | 25,5 | 25,2 | 25,4 |
| élémentaire ZEP | 22,5 |
Pas de fermeture cette année. |
Pas de fermeture conditionnelle cette année. |
| maternelle | 28 | 27,3 | 27,8 |
| maternelle ZEP | 23,5 | Pas de fermeture cette année. | Pas de fermeture conditionnelle cette année. |
| primaire (Il s’agit d’une indication ; pour les écoles primaires on observe aussi la répartition des élèves maternelles et élémentaires). |
26 | 24 | 24,2 |
Moyenne avant ouverture :
Le tableau suivant récapitule les moyennes avant ouverture les plus basses :
| Seuil pris en compte par l’IA (avec une moyenne supérieur avant ouverture, l’ouverture a lieu). |
Ouverture (Moyenne la plus basse constatée avant ouverture). |
Ouverture conditionnelle (Moyenne la plus basse constatée avant ouverture). |
|
| élémentaire | 27 | 26,8 | Pas d’ouverture conditionnelle cette année. |
| élémentaire ZEP | 23,5 | 23,7 | 23,4 |
| maternelle | 30 | 34 | 30 |
| maternelle ZEP | 25 | 26,3 | 25,2 |
| primaire (Il s’agit d’une indication ; pour les écoles primaires on observe aussi la répartition des élèves maternelles et élémentaires). |
27,5 | 27,5 | 26,8 |
Lors de l’étude des fermetures, l’IA dit ne pas prendre en compte seulement la "calculatrice".
Les critères sociaux, géographiques, d’organisation pédagogique, ... sont aussi pris en compte.
Dans le calcul des décharges de direction, l’IA annonce qu’il ne tiendra plus compte des CLAD, des CRI et des CLIN.
Cela aura pour conséquences de faire perdre des décharges à 22 écoles du département (ces écoles passeront de une décharge totale à une demi décharge ou d’une demi décharge à un quart de décharge ; une école passera même d’un quart de décharge à plus de décharge du tout ...). (voir la liste de ces écoles dans cet article).
Le SE-UNSA est intervenu pour que cette mesure ne se mette pas en place.
De plus nous avons demandés que les écoles RAR (réseau ambition réussite) bénificient d’une décharge supplémentaire (comme le prévoit un texte national).
L’IA a répondu être prêt à faire des efforts sur certaines écoles.
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