Groupe de Travail « DIRECTION Â» du 31 janvier 2018

A la DSDEN du Vaucluse (9h à 11h30)

Etaient présents :

Mme Gimenez, IEN de la circonscription de Carpentras et M.Polard, IEN de la circonscription de Sorgues.

Mme Duboc, CPC formation, ainsi que l' ERUN (animateur informatique) de la DSDEN.

Des représentants élus du personnel : Mme Bruna, pour le SE UNSA, Mr.Odinot pour le Snui-pp.

Des directeurs.trices d'écoles , Mmes Meulders, Mme Poix, Mme Ferrand et Mr.Bernard.

Synthèse :

Le rappel du Référentiel métier des directeurs d’école (circulaire n° 2014-163 du 1-12-2014) a permis à plusieurs reprises de recentrer les échanges sur les tâches essentielles attendues en gardant à l’esprit que les directeurs ont besoin de temps personnel pour conserver dans leur travail un terrain d’épanouissement. Des éléments marquants à améliorer ensemble ont été retenus.

1^er thème : la sphère relationnelle

Avec les IEN, supérieurs hiérarchiques directs, la confiance (qui se construit dans le temps) est parfois à revoir : dans certaines situations Â« de crises Â», échanges réguliers, écoute, appui font défaut. Inversement, lorsque le climat scolaire est serein, il est préférable de privilégier les relations par mails (cordiaux) et réserver le téléphone aux urgences.

Persiste un problème de clarification des procédures : besoin de cadrage, d'un calendrier, d'un travail de discernement, de toilettage de la part de la Direction Académique et d’une généralisation des notes de services. Celles-ci donnent un cadre et de la légitimité aux directeurs pour mettre en Å“uvre les dispositifs ministériels.

Les réunions gagneraient à être diversifiées : informations « descendantes Â», à thème ou problématique, échange entre pairs et éclairages institutionnels ou techniques de la part des IEN. Chacune de ces réunions doivent avoir un ODJ et un compte-rendu.

Afin d’alléger le temps de gestion des élèves en cas de non remplacement d’un PE, être averti le plus rapidement possible du non remplacement.

Avec les mairies, les modèles diffèrent selon leur taille. Lorsqu’il y a une multitude d'interlocuteurs, un protocole simplifiant les relations école/mairie devrait être mis en œuvre dans les circonscriptions afin que les directeurs, qui sont sur le terrain, ne se sentent pas exclus.

Par exemple, c’est le directeur et lui seul qui autorise les personnels à entrer dans l'école, sauf en cas d'urgence. La mise à disposition des clefs des écoles, la participation aux réunions de sectorisation, aux commissions de dérogation, le crédit de fonctionnement spécifique pour la direction, l’utilisation des locaux sportifs municipaux sont quelquefois à repenser.

Le conseil d'école, un outil pour informer, n’est certainement pas suffisamment investi.

Avec les autres partenaires, les rencontres directes et régulières avec les responsables ou référents faciliteraient la compréhension de leurs missions.

2^ème thème : la formation

"Les missions du directeur sont exactement au même niveau que celles du chef d'établissement ": Pour réussir, l'élément déterminant, selon l'IEN Mr Polard, c'est la posture du directeur, (arriver sur une autre focale qu’un enseignant.)

Les directeurs ne peuvent plus travailler de la même manière qu'auparavant.

Afin d' acquérir une posture unique, différente de celle de leurs collègues et de celle de l’IEN, il faudrait du temps de réflexion et de formation.

C’est un métier tout d’abord sur les relations humaines et comment travailler ensemble :

Le travail collectif ne va pas de soi  : compréhension et importance du travail collectif (appui sur la diversité des compétences/regards différents sur un même objet). Le climat de travail est important. Les conseils de cycles soignés sont essentiels, d’autant que la formation initiale des PE ne traitant pas divers points du fonctionnement de l’école, c’est au directeur à impulser les manques.

S’inspirer des formations des personnels en Education Prioritaire (cf. Eduscol et centre Savary).

Recentrer sur la pédagogie : Pris par le temps les directeurs.trices sont trop sur le « comment Â», pas assez sur le « pourquoi Â».

Alléger le temps passé sur le secrétariat  : remettre des temps de formations institutionnels dédiées aux outils informatiques (LSU, etc…) et diverses applications (absentéisme, Gere, etc…).

Un répertoire de toutes les applications existantes est en cours de rédaction.

PNE : Plateforme numérique d'échanges va démarrer, travail collaboratif.

A moyen terme, sur la base d’une catégorisation de situations archétypales, un groupe de directeurs expérimentés pourrait soulever des problèmes et y apporter des réponses qui seraient publiées sous la forme de FAQ avec un modérateur juridique de la Direction Académique.

La formation initiale, ce qui existe déjà : 5 semaines puis 3 jours et un accompagnement par un tuteur qui est lui aussi formé. Le tuteur doit participer à 2 réunions dans chaque école du binôme. Il y a aussi des rencontres trinômes avec l’IEN. Les directeurs du binôme ont 2 fois 3h de décharge. Après, tout fonctionne sur de « la pédagogie invisible Â». Il y a aussi une indemnité de 300 euros. Nouveauté : Cette année, il y a eu 3h de préparation à la Liste d' Aptitude à la Direction d'Ecole.

 

Nos revendications SE UNSA :

• La formation continue est indispensable, soit sous la forme de stages longs ou de stages à publics désignés. (Des modules concrets sont à l’étude par la DASEN, suite à notre demande.)

• L'augmentation du nombre de BDF pour satisfaire à la demande de formation. (demande compromise par les choix de carte scolaire actuels, mais encore susceptible d'évoluer).

• La création de postes pérennes d'assistants à la direction d'écoles. (Le Dasen et le Recteur n'y sont pas opposés, mais cela relève du Ministère du travail).

• des décharges supplémentaires doivent être envisagées pour l'ensemble des directeurs.trices.

Nous continuons à dénoncer la disparition injuste et injustifiée des personnels en contrats aidés d'aide à la direction d'école. Nous porterons de nouveau le dossier devant le Préfet le 20 février prochain, lors du CDEN.

Ajout :

 

Circulaire n° 2014-163 du 1-12-2014 http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=84362

Annexe I L'exercice des responsabilités pédagogiques

Annexe II Le fonctionnement de l'école

Annexe III Relations avec les parents et les partenaires de l'école