La ministre a rendu public la nouvelle répartition académique des réseaux d’éducation prioritaire (voir cet article).

Suite à ces annonces, le SE-UNSA a saisi la Ministre  sur la situation de certaines écoles (le DASEN a également été saisie) :

Madame la Ministre, je  souhaite  attirer  votre  attention  sur  la  situation  très  difficile  que  rencontrent  certaines  écoles primaires dans le cadre de la modification de la carte de l’éducation prioritaire.  
En effet, la non-labellisation du collège de secteur (sortie programmée du dispositif ou non-entrée) entraîne,  de  facto,  la  non-labellisation  des  écoles  primaires  qui  l’alimentent. 

Or,  sur  certains territoires limités, des écoles primaires rencontrent des difficultés beaucoup plus importantes que le collège  de  secteur  car  leur  recrutement  est  marqué  par  une  plus  faible  mixité  sociale.  Ellesconnaissent une proportion de CSP défavorisées très élevée qui justifierait largement leur classement en éducation prioritaire.

Alors  que  la  refondation  fait  de  l’Ecole  primaire  une  priorité,  les  personnels  et  la  communauté éducative tout entière ne comprendraient pas que ces écoles qui concentrent les difficultés perdent les moyens dont elles bénéficiaient jusque-là ou ne puissent prétendre à une reconnaissance qu’offre la labellisation, et cela au simple prétexte que la logique de réseau devrait s’appliquer partout de manière uniforme, sans tenir compte des spécificités des territoires.

Au  nom  du  SE-Unsa,  je  vous  demande  que  la  situation  des  ces  écoles  soit  examinée  avec  la  plus grande  attention  dans  le  cadre  du  dialogue  social  de  proximité.  Identifiées  localement  comme présentant des difficultés importantes au vu de l’indice social unique, elles doivent pouvoir bénéficier du  label  « éducation  prioritaire »  et  des  moyens  afférents  (moyens  d’enseignement  et  indemnités pour les personnels concernés) même si le collège de secteur n’est, de son côté, pas labellisé.  

Je souhaite qu’au moment où la carte de l’éducation prioritaire fait l’objet de discussions dans les académies, des instructions en ce sens soient envoyées aux recteurs. Une juste appréciation au plus près des réalités locales est un gage de la réussite de la refondation.