Sur le plan éducatif :

- Les APC sont un des leviers de l’aide aux élèves en difficulté. Leur suppression renvoie une image négative des enseignants auprès des familles et de l’opinion publique.

- Le SE-Unsa ne prône pas une réduction de l’offre pédagogique. Cette consigne contribue à renvoyer la prise en charge de l’aide aux élèves en difficulté (quand l’APC est utilisée ainsi) vers l’extérieur et donc vers des structures privées, hors service public d’éducation, structures qui socialement pénalisent les familles modestes puisqu'elles sont payantes.

Sur le plan des personnels :

- Cette consigne va exposer les directrices et directeurs aux pressions des IEN, qui vont assurément se retourner vers eux pour leur demander des comptes en tant qu’animateur de l'équipe pédagogique.

- Les enseignants connaissent à présent une liberté d’organisation de ces activités, loin des injonctions et des interdictions connues pour leur mise en place en 2013. D’ailleurs, certains sont satisfaits des projets qu’ils conduisent avec leurs élèves. Par ailleurs, pour certaines APC, les enseignants nouent des partenariats avec des associations par exemple, ce qui fait que des frais sont déjà engagés.

- Enfin, en s’engageant dans ce boycott, les collègues s’exposent aux conséquences habituelles pour service non-fait (retenue sur salaire, avertissement, blâme, CAPD disciplinaire), comme ce fut le cas en 2008 avec les "désobéisseurs" au moment de la mise en place de l’aide personnalisée. Certains collègues en ont amèrement et financièrement fait les frais !

APC et obligations de service pour les personnels du 1er degré :

Pour le SE-Unsa, le temps de concertation et de relations avec les partenaires de l’école doit être mieux pris en compte dans nos obligations de service. Mais cela ne doit pas se faire au détriment de l’offre pédagogique.

Les possibilités offertes par les APC de mettre en place des activités en lien avec le projet d’école participent ainsi à un enrichissement de l’offre pédagogique. Le travail en petits groupes permet également de mieux accompagner les élèves en difficultés passagères. Les APC, pour lesquelles les enseignants bénéficient d’une liberté d’organisation, sont aussi un temps pour tester de nouvelles pratiques et mettre en œuvre des projets.

Pour le SE-Unsa, intérêt des personnels et intérêt des élèves ne doivent pas s’opposer mais se concilier. Le SE-Unsa porte ainsi dans ses mandats l’exigence d’un abaissement du temps d’enseignement à 23 h.  En effet, la France continue d’imposer à ses écoliers le nombre d’heures de classe le plus important des pays de l’OCDE. Notre système reste toujours marqué par la quantité, et ce plus par principe que par souci d’efficacité.

Pour le SE-Unsa, le temps dégagé par cet abaissement permettrait ainsi de mieux prendre en compte le travail de concertations et d’échanges des enseignants du 1er degré. Ce temps est essentiel dans la construction d’une école au service de la réussite des élèves, tout en apportant reconnaissance et confiance aux professionnels que nous sommes.

Les besoins en concertation ont en effet augmenté significativement. La refondation avec ses nouveaux programmes de cycle, son travail inter-degrés au cycle 3, son renforcement de l’inclusion scolaire, ne peut être effective sans donner plus de temps aux équipes.

Pour le SE-Unsa, l’ensemble des 108 heures ne sont pas de trop. Il faut donc obtenir du ministère une organisation du service des PE qui permette de conserver les APC partout où les enseignants le souhaitent, tout en libérant les 108 heures. Des solutions peuvent être trouvées dans une formule gagnant-gagnant pour les élèves comme pour les enseignants. C'est dans cette voie que s'est engagé le SE-Unsa.