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Direction d’école : Restitution du questionnaire adressĂ© en novembre par le ministĂšre
Article publié le mercredi 8 janvier 2020.
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La restitution du questionnaire adressĂ© aux directrices et directeurs d'Ă©cole en novembre a Ă©tĂ© prĂ©sentĂ©e ce mardi 7 janvier aux organisations syndicales. Plus de 29 000 contributions ont Ă©tĂ© recueillies. 
Pour le SE-Unsa, s'il n'y a pas de véritable surprise dans les résultats, ce questionnaire engage le ministÚre pour la suite.

 
Analyse des résultats du questionnaire
 
Partie 1 : ressenti concernant le mĂ©tier de directeur d’école et la gestion du temps
La fonction de directeur est vĂ©cue comme satisfaisante, mais avec des aspects difficiles, tels que l’administratif ou la sĂ©curitĂ©. La surcharge de travail, le manque de temps et le caractĂšre chronophage de la direction sont bien identifiĂ©s, et le tĂ©lescopage entre la fonction de directeur et celle d’enseignant est particuliĂšrement soulignĂ©.
Le suivi collectif des Ă©lĂšves (83%) et le pilotage / suivi pĂ©dagogique (74%) sont considĂ©rĂ©s comme les deux domaines constituant le cƓur de mĂ©tier. Ce sont Ă©galement les deux domaines estimĂ©s les plus satisfaisants, Ă  respectivement 65 % et 66 %.
Les deux domaines considĂ©rĂ©s comme les plus pĂ©nibles sont la sĂ©curitĂ©, dans et aux abords de l’école (66%) et le fonctionnement administratif (inscriptions, mise Ă  jour de ONDE, organisation des services) (62%). Malheureusement ce domaine fait partie des deux domaines auxquels les directeurs consacrent le plus de temps dans la semaine (75%).
Enfin le suivi de situations individuelles et les relations avec les parents d’élĂšves sont Ă  la fois les plus satisfaisants mais aussi les plus pĂ©nibles et considĂ©rĂ©s comme nĂ©cessitant le plus de soutien.
 
Partie 2 : besoins exprimĂ©s
Le besoin d’appui et de soutien sur des tĂąches secondaires et de formation apparaĂźt rĂ©guliĂšrement.
Parmi les pistes concrĂštes d’amĂ©lioration proposĂ©es, on retrouve de grands domaines :
  • les besoins de ressources humaines
  • le temps de travail du directeur
  • le besoin d’une aide et d’un soutien pour la gestion quotidienne
  • la simplification des tĂąches attribuĂ©es aux directeurs
  • l’amĂ©lioration du systĂšme informatique et d’informations
 
Partie 3 : Ă©coute, respect et considĂ©ration dont bĂ©nĂ©ficie le directeur d’école
L’autoritĂ© du directeur est reconnue par tous (80%), mais en cas de besoin il n’est aidĂ© par ses collĂšgues que dans 55 % des cas.
 
Partie 4 : souhaits en matiĂšre d’autonomie
Les directeurs souhaiteraient ĂȘtre dĂ©cisionnaires de l’utilisation des 108h (87%), de bĂ©nĂ©ficier de rĂ©unions rĂ©guliĂšres d’échange / de mutualisation d’expĂ©rience avec d’autres directeurs (83%), et d’ĂȘtre davantage associĂ©s au pilotage pĂ©dagogique et aux actions de la circonscription (68%).
Concernant le fait d’ĂȘtre associĂ©s Ă  l’évaluation des professeurs des Ă©coles, ils sont 56 % Ă  le souhaiter uniquement pour ce qui concerne leur coopĂ©ration et leur contribution Ă  l’action de la communautĂ© Ă©ducative, et 25 % Ă  le souhaiter dans tous les domaines, dont la classe.
 
 
L’avis du SE-Unsa
 
Si les difficultĂ©s concernant la direction d’école et son fonctionnement sont connues depuis de nombreuses annĂ©es, ce questionnaire permet pour la premiĂšre fois aux directrices et directeurs de s’exprimer Ă  la demande du ministĂšre, sur l’exercice de leur fonction. Le caractĂšre institutionnel du questionnaire et le nombre de rĂ©ponses engagent le ministĂšre pour la suite.
Plusieurs rĂ©unions sont prĂ©vues dans le cadre de l’agenda social. Le SE-Unsa y portera ses propositions pour la direction et le fonctionnement de l’école. Pour le SE-Unsa, le travail engagĂ© doit dĂ©boucher sur des mesures concrĂštes le plus tĂŽt possible.
 
 
Les rĂ©sultats du questionnaire sont consultables ici.
La synthĂšse du ministĂšre se trouve sur cette page.

 

 
 
 
 
ALC